2015年松鼠和松果教學設計

小編導語：《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敍述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。下面是這篇課文的教學設計。

教學目標

1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、後”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述這個童話。

3.願意參加植樹活動或樹林認養活動。

設計思路

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

教學時間　1課時。

　教學流程

　　一、導入。

師：上一節課，我們學習了《兩隻鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衞士，他們保護着自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衞士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些瞭解?(出示課件，觀看影片介紹。)

【和以前的內容相聯繫，調動學生學習的積極性。】

板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

師：看到這個課題以後，你們想到了什麼?

【培養學生質疑、設疑的能力。】

　二、初讀課文，整體感知，識記生字。

1.自由讀課文，注意本課所要學習的生字。藉助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考，這篇課文寫了什麼內容?

【利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。】

2.藉助拼音，指名當小老師領讀生字。

【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。】

3.自主選擇生字進行學習，並讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，並採取多種方法練讀。

第一組　聰　活潑

師：松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。(結合上下文理解聰明活潑。)

第二組　忽然　眨

師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。(做動作猜謎語。)

第三組　如　總

師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(用如果説句話。)

第四組　以

師：沒有了松樹，沒有了森林，以後到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什麼呢?到哪兒去住呢?(講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，並且練寫。)

第五組　主意

師：對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土裏埋下一個。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。)

【通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。】

4.師：除了課文外，你還在哪裏見過這些字。(分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜誌等，念給小組中的其他成員聽。)

5.展示生字，請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，並讀給老師、同學聽。

6.練習，你認識它們嗎?

A.聰明活潑　聰明活潑的小明學會了種花。

B.忽然　天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

C.如果　如果明天天晴，我們就去春遊。

D.以後　學了這一課，我們以後會更愛護樹木了。

E.主意　我們有一個美化校園的主意。

【多種方式識字，結合生活實際識字。聯繫以往學過的.內容，學練結合。】

　三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。

1.自由讀課文。藉助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

2.指名分段朗讀。

3.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師範讀第二段。

學生讀陳述句，老師讀心裏想的話。也可教師讀陳述句，學生讀心裏想的話。

4.小組成員之間可採用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

【培養學生合作交流的能力。】

出示題一。

(1)松鼠、松果和松林之間有什麼關係?

(2)你喜歡小松鼠嗎?為什麼?齊讀最後一段，讀出感情，體會作者的用心。

5.再讀課文，把你所體會到的通過朗讀讀出來。

指名讀，並讓學生戴頭飾表演。

6.練讀。我願意讀。

每個松果都那麼香，那麼可口。

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

將來，這裏會是一片更茂密的松樹林。

【多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。】

四、複述課文。

教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序複述。

　五、擴展。

1.師：以後這裏會是什麼樣子呢?

小組討論，説一説，議一議，報一報。

2.師：老師這有一張萬寶小區植樹分佈圖。請你看一看。還可以在哪裏種植樹木能把萬寶小區建設成美麗的綠色小區。

【聯繫生活實際學以致用。】

六、總結。(略)

七、作業。

1.師：剛才大家説了松林的樣子，請你回去後，把你想到的畫出來。

2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。回家之後，請你通過查書或上網等方式調查。