《松鼠和松果》教學設計大綱

《松鼠和松果》課文的故事以一隻可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。下面小編為大家編輯整理了《松鼠和松果》教學設計，想了解更多相關內容請關注我們應屆畢業生考試網!

　一、教材簡析

這篇童話故事語言清新明快,情節生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一隻可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的願望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。

　二、學習目標

1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練説等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受人與自然的和諧依存關係,感受回報自然、植樹造林的重要性。

　　三、教學重難點

重點：識字、寫字和朗讀。

難點：引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

　四、課前準備

課件、生字卡片

　五、課時安排

兩課時

　六、教學流程

　　第一課時

一、談話激趣

1.小朋友好,認真看老師寫一個詞兒,你認識嗎?(板書:聰明)指名讀,齊讀。

聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?

2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽,小眼睛仔細看,用口説,用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!

3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學生覺得很突然，有點不知所云，但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻，對識字方法也有了新的認識。

二、猜謎入題

I.今天,就讓我們去認識一位聰明的小夥伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙着摘果子。)自己讀一讀。

2.謎底就是——(板書:松鼠)對,誰來親切地叫叫它的名字?

3,你知道松鼠最喜歡吃什麼嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)

4.師小結:是呀,松果是松鼠的美味佳餚,(板書:和)齊讀課題

三、初讀課文，學習生字

1.那松鼠和松果之間還藏着什麼小祕密呢?請打開書本緄頁,自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。

2.交流詞語和句子。

(1)自由讀輕聲。

(2)指導讀準“摘松果”,“栽松樹”，注意區分平翹舌音。

(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。

(4)範讀句子,注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。

這段教學過程所用時間較久，“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞，課文也有很多長句子，用課件出示並用“”隔開，學生在提示下讀得通順整齊多了。

3,指名分節讀課文。(隨機正音:活潑、以後、主意、幾場。

(一)緣起“摘松果”,學習第1自然段

1.導人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。

(課件:松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林,摘了一個又一個。每個松果都那麼香,那麼可口。)

3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什麼?(高高興興)

學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”，我提示：書上是用了什麼詞語來形容?學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度，孩子們都覺得用高高興興更好。

4.小松鼠為什麼那麼高興呢?小朋友就把自己當做這隻快樂的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收穫的。

5.師生口語交流:

師:早上好,小松鼠,你今天為什麼那麼高興啊?

預設:

生:我聰明活潑,學會了摘松果吃。

生:我摘了一個又一個的松果。(指導朗讀這句話。)

在理解“一個又一個”時，我問“到底是多少個”，有學生説是“兩個”，有學生説“很多個”，黃晨説：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個。”我表揚了他的説法，再讓學生説一説像“一個又一個”這樣還能用其他的數量詞説嗎?深思説“一本又一本，我看書看了一本又一本。”

生:每個松果都那麼香,那麼可口。(指導朗讀這句話。)

6.有感情地齊讀第1自然段。

(二)移情“想松果”,學習第2、3自然段

1.導人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什麼,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什麼呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。

2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!)

3.換詞比較:這兒的“光”指的是什麼?再把“只”放進句子中來讀一讀⊙

4.圖文並茂,創設情境,感悟理解“總有一天”。

如果光摘松果,不栽松樹,森林會發生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以後,松樹,二十年以後呢,松樹___,那麼,總有一天___。)

5,句式鋪墊,暢談感受。

現在誰能看圖來説説呢?

6.想象説話,理解“光禿禿”。

一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山?　7.如果你就是小松鼠,一想到以後到處光禿禿的,你又會擔心什麼?

8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什麼呢?到哪兒去住呢?)

9.“他們”指的是誰?指導讀好這個問句。

10.小朋友,現在來説説,小松鼠心裏真正擔心的是什麼?能用白己的話來説説嗎?

11.小結齊讀:這真是一隻聰明的松鼠,吃着眼前的松果,心裏卻想到了將來的生活,真了不起!一起來讀2、3自然段。

(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)

1.聰明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一個好主意,引讀句子:每次摘松果,吃一個,就在土裏埋下一個。

2.原來,聰明的小松鼠不但學會了摘松果,而且學會了埋松果。(板書:埋)

3.師生反覆引讀中心句。師:小松鼠叉來摘松果了,它心裏牢記着哥哥的話——

生:“每次摘松果,吃一個,就在土裏埋下一個。”

師:小小松鼠也來摘松果了,它心裏牢記着爸爸的.話——

生:“每次摘松果,吃一個,就在土裏埋下一個。”

師:小小小松鼠也來摘松果了,它心裏牢記着爺爺的話——

生:“每次摘松果,吃一個,就在土裏埋下一個。”

這段設計讓學生在趣味中讀課文中的重點句“每次摘松果,吃一個,就在土裏埋下一個。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的後代子孫。

五、復現兒歌、指導書寫

1,直到今天,松鼠家族還流傳着這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進土。春風吹,春雨飄,滿山松樹綠油油,以後子孫不用愁!)

2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。

3.開雙軌火車組詞,鞏固生字。“活潑”這兩個字你們發現了什麼?(交流識字方法。)

4.指導書寫

(1)生觀察生字在田字格中的位置。

(2)師在黑板範寫。

(3)生練習,師提醒寫字姿勢。

(4)師生點評

　第二課時

一、複習導入

認讀生字卡。

二、學習課文第5自然段

1.出示插圖,理解“挺拔”。

在濛濛細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵小松樹,你們覺得這些小松樹長得怎麼樣?

結合學生回答理解“挺拔”。

師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔?指名錶演。

採訪表演的同學:小松樹,你站得那麼挺拔,最想感謝的是誰?請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。

2.齊讀第5自然段。

三、想象昇華、複述故事

1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎麼樣?朗讀最後一個自然段。

“更茂密”那是怎麼樣的?哪隻松鼠見過茂密的樹林,給大家説説。圖片欣賞茂密的松樹林。

2.這片松樹林是那麼茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那裏。嗨,小松鼠們,你們在這裏生活得怎麼樣?

3.想象説話:將來的松樹林又會是一番什麼景象?松鼠生活得怎麼樣?

4.練習複述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述。

課件出示課文插圖,幫助學生複述。

四、指導寫字