如何培養國小生主動參與學習的意識

知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。因此，在教學中必須引導學生主動參與學習，最大限度地發揮他們學習的主動性與積極性，讓學生的智慧能迸發出來，使學生成為知識的發現者與“創造者”。那麼，如何調動學生主動參與教學活動的積極性呢？下面談談自己的幾點看法。

一、激發產生主動學習參與的興趣。

興趣是人積極認識某事物或關心某種活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。興趣是一種魔力，它可以創造出人間奇蹟來，“哪裏沒有興趣，哪裏就沒有憶”，“興趣是最好的老師”，國小數學的一些內容，對於天真爛漫的兒童來説是有點枯燥乏味，為了讓學生學好數學，就需要我們動腦筋，以知識本身的魅力來吸引學生，激發學生學習興趣，有了興趣就會主動探尋，深入研究。有趣的學習，能使學生感到學習既是“苦差事”又是“苦中有樂”的趣事，慢慢地使學生從“要我學”轉化為“我想學”，從而達到提高教學效率之目的。慢慢地使學生從“要我學”轉化為“我想學”，從而達到提高教學效率之目的。“良好的開端，是成功的一半”。如何激發學生產生與學習內容、學習活動本身有直接聯繫的興趣，使學生從新課一開始產生強烈的求知慾望是至關重要的。例如：教學文字題時，課一開始，教師一言不發，在黑板上板書：“藍藍的天空飄着朵朵白雲”。學生睜大眼睛，感到很奇怪。接着教師要求學生縮句，找出中心句。此時學生忍不住問老師：“這節課不是語文課呀！”老師還是一言不發，等學生縮句後，老師又在這句話下面寫上“

78.4與43.2的和除以11.8減去3.8的差,商是多少？“再要求學生縮句，學生定會恍然大悟，紛紛舉手搶着回答。如此導課，不僅抓住瞭解答文字題的關鍵，而且還能引起學生濃厚的興趣。吸引學生產生興趣的方法有多種多樣。如創設情境、國小生對形象逼真、色彩鮮豔、栩栩如生的動態圖畫、卡片、實物或生動語言的描述感興趣，思維容易被激活。因此，在教學中，要充分運用電化教學，設計一些直觀、生動的圖畫，創設生動的情境，吸引學生的注意力。動手操作，動手操作活動是一種主動學習活動，它是具體形象，易於激發興趣，便於建立表象，有利於理解知識等特點。它需要學生多感官參與活動，動腦思考，動口表達，並需要學生獨立或合作自 1

覺地運用知識解決問題。它能使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。

二、為不同層次學生主動參與教學活動創設良好的環境。 在課堂教學中，通過創設和諧、寬鬆、民主的教學環境，採用富有鼓勵性和啟發性的教育措施，激發學生的內在教育需求，教師就要關愛每一個學生，為每一個學生提供成功的機會。教師要善於在教學中及時捕捉和創設各種有利時機，幫助學生一次次獲得成功，促使不同層次的學生主動參與到學習中來，學習的成功能促使新的學習動機產生，教育心理學研究表明，數學學習中最初的成功，能使學生產生一些積極的甚至強烈的情感，如滿意、高興、自豪等，這些情感會成為學生的心理需要，激起新的學習動機，從而出現學習的良性循環。教師要特別為學習有困境的學生創設成功的機會，教師是主導，學生是主體。學生能否獲得成功體驗，取決於教師主導作用的發揮。教師應根據學生的整體特點和個別差異，創設不同的機會，讓每個學生都能嚐到成功的滋味，尤其是那些屢遭失敗、幾乎喪失學習信心的成績較落後的學生。比如，課堂提問時，老師可有意識地減少問題難度，多提一些他們力所能及的問題，使這些學生經過努力也能回答出來；課堂教學中，要使學生牢固掌握某種知識或技能，必須重視課堂練習。課堂練習的設計要面向全體學生，精心設計練習，讓學生體驗主動參與的成功感，學生活動最大的樂趣莫過於看到活動的成果。教師要努力優化練習設計，做到前有鋪墊，中有突破，後有發展，體現趣味性、層次性、多樣性、實踐性等特點。使學生在完成練習的過程中認識到所學知識的用途，體會到數學知識本身的`無窮魅力，體驗學習成功的愉悦。教師要做到讓每一位學生通過練習都有所提高。作業要根據學生不同水平的實際，佈置基本題和思考題，對中下等生只要求掌握教材的基本要求，做好基本題，對學有餘力的學生，既做好基本題又要做思考題。這樣分層的練習和作業，使不同的學生都體驗到練習成功的樂趣。體驗到“我在進步”這種情感，這樣才能使他們主動投身到學習中來，只有精心設計練習，才能讓學生體驗主動參與的成功感。

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