如何培養學生學習語文的主動性
北師大版語文教材給我們教師和學生無限的發展空間，在新課程理念下進行語文教學要力求轉變教材的地位，轉變師生的角色，轉變教學的方式，創設充滿生命、充盈快樂的課堂情境，在學習中發揮學生的積極主動性，讓他們敢想、敢説、敢問、敢創，真正成為學習的主人。
一、創設情境愛學
興趣是最好的老師。一年級的學生，年齡小，注意時間短，形象思維占主導地位，在他們的眼中所有的小動物都是那麼的活潑可愛，它們會説話，會唱歌，會跳舞，所有人具有的特點小動物都具備。在課堂上，教師創設情境，引發學生的學習興趣顯得尤為重要。《小魚的夢》一課，我在教學時，創設情景説：“小魚在這舒適而又優美的環境裏睡覺，一定睡得很香很甜，你們猜猜，它會夢見什麼呢？”這時學生的眼睛亮了，語言也閃光了。有的説：“小魚夢見風兒給它唱歌。”有的説：“小魚夢見自己在唱歌，海藻在跳舞，小蝦在欣賞。”還有的説：“小魚夢見自己在過生日，小蝦和烏龜等許多好朋友都來祝賀，他們在一起吃蛋糕，一起唱歌跳舞，很開心。”創設情境有利於學生的主動學習。
二、靈活學法樂學
1、在唱一唱中感受音律美。音樂不僅能激發興趣、創設情境，還能激活大腦、引起遐想。在教學中我們不可隨意的走過場、搞形式，忽視其培養孩子情感、態度、價值觀，尤其是審美情趣的重要作用。製作課件,插入音樂,學生在學習課文的同時感受音律美,在感受音樂的過程中，在情感上與課文產生強烈的共鳴。
2、在畫一畫中感受色彩美。色彩繽紛的圖畫是一年級學生最喜歡的。他們通過繪畫表達自己的情感，表達自己對外部世界的認識。很多課文都可以通過讓學生將語言還原為畫面來加深自己對課文內容的理解。如《山村》可以通過畫山村美景來體會山村田園風光的美麗。學習《春天的手》讓學生畫一畫，孩子們在一個具體而生動的情境中，主動學習了語文知識，感受色彩美,受到了美的薰陶，對課文也會有所感悟。
3、在玩一玩中感受遊戲美。讓學生在遊戲中快樂學習。活潑好玩是孩子的天性，遊戲永遠是孩子們最喜歡的活動，它可以使孩子們在愉快的活動中學到許多知識和技巧。在教學中，教師組織適當的遊戲活動可以起到事半功倍的作用。比如在識字，組詞教學中，“猜字”，“猜字謎”，“摘蘋果”“開火車”“找朋友”等遊戲活動深得學生的喜愛，真正幫助學生實現了玩中學、學中樂。
4、在演一演中感受角色美。教師在教學中應該合理利用，給孩子表演的機會，讓一文中，讓學生合作表演，體驗文章情境，在互動表演過程中讓學生感受角色美。
5、在編一編中感受創造美。學生都有創作的慾望，在習得語言、感悟語言的同時，都想運用語言創編一些淺顯的故事、謎語、兒歌等文學形式。我們可根據國小生的這種創作慾望，在閲讀中有意識地讓他們模仿課文，創編出自己喜歡的文學形式。學習《冬天是個魔術師》後，學生們又編出了春天是個魔術師，它輕輕一吹，小河化了；春天是個魔術師，它輕輕一吹，小草發芽了；春天是個魔術師，它輕輕一吹，花兒開了。教材是新的，但方法更要新、要活、要多樣化。只有這樣，學生們才會覺得學習語文真快樂。
三、開放作業趣學。
作業是反饋教師教學法效果的重要手段之一。針對國小生好奇、好思、喜新等心理特點，儘量使學生感到新奇、有趣，使學生體會到學習是一種樂趣。比如，在學完了《媽媽的愛》後，我佈置了幾項作業供學生選擇：可以寫幾句讚揚媽媽的話，加深對課文的理解；可以模仿課文作一首小詩，擴展學生的思維；可以為媽媽盡一次孝心，體會媽媽的辛苦。
四、優化評價興學。
1、語體激勵。作為低年級的教師不難發現這樣一個現象，班上有做小動作的同學，如果老師批評他，其它同學會不以為然，甚至有的同學也分散了注意力，而教師如果表揚某個同學來提醒那個同學，其它同學會做得更好。教師的一舉一動對低年級學生產生潛移默化的影響。對學生點滴的進步，教師一個滿意的微笑，一個豎起的'拇指，都讓學生感到老師無時無刻不在關心着他，鼓勵着他，這將成為學生前進的動力。
2、批語激勵。在給學生批改作業時，給學生加上一段工整的帶有激勵性的批語，在評定等級時針對一年級學生的特點，充分發揮“a”的作用，這樣一來，孩子們的作業每次都十分認真，從而有效地提高了作業質量。作業的批閲成為師生情感聯繫的橋樑
3、多方激勵。在班級中有的孩子學習成績不盡人意，但是他們熱愛勞動，主動打掃衞生，而且從不叫苦叫累。教師如果抓住學生的這個長處進行鼓勵，讓他感到老師也在關心他，那麼，他會很愛這個教師，並且把感情遷移到他所教的學科上來。語文教師是班主任，在加強與其它教師聯繫的同時，平時注意仔細觀察學生，會更容易發現學生的優點，用優點帶動語文學習的主動性。教師還要注意加強與家長進行溝通，讓家長參與對學生的激勵評價中來，在這種全方位的評價中，我們更能充分發現學生的閃光點，並且抓住閃光點，充分調動學生的積極主動性，使學生真正成為學習的主人。
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