如何培養國小生的學習主動性
一、我們教育工作者，只有轉變教育觀念，才能在正確的思想指導下，重視學生的學習主動性。
誇美紐斯曾經説過:"教師的嘴就是一個源泉，每逢這個源泉開放的時候，他們便把他們(指學生)的注意當做一個水糟一樣放在它的下面，一點不要讓滾出的東西跑掉。"這是對傳統教學模式的典型説法。其實，'學生是一個有豐富情感和各種需求的活生生的人，教師應樹立以人為本的教育觀念。認清事物內因和外因的關係，承認學生的主體作用。儘量想辦法，激發學生學習的主動性。教師只有樹立了這一正確的指導思想，才是培養學生學習主動性的前提。
二、注重培養學生的學習興趣，創設有利於學生參與的條件
我們知道，一個人喜歡什麼，就會積極主動的去做。不喜歡，就會成為一種負擔。如，一些學生喜歡遊戲機，他們會很快的掌握遊戲法則，熟練的進行操作。即使連續打幾個小時也不覺得累。這些充分説明：興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣才是發揮他們學習主動性的關鍵。
在教學中，學生對所學的內容產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知慾。求知慾的強弱，決定着獲取參與意識的`高低。善於激起學生的求職慾望，使學生呈現出求職若渴的狀態，正是教師應為學生參與學習所創設的最佳環境例如，在開課前，想方設法緊緊扣住學生的心絃，使他們產生"非學不可"的慾望。
1、以疑激欲
"學起于思，思源於疑。"心埋學認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應運而生。所以，讓學生帶着疑問進入學習，能收到很好地效果。
2、以趣激欲
各類知識本身都藴含着一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素。教師只有用各門學科本身的藝術魁力去感染學生，激發學生的興趣，他們才會被所學的知識所吸引，積極主動地投入到學習中。
3、以境激欲
創設情境，使學生迅速進入最佳學習狀態，是激發他們學習興趣、萌發求知慾望的有力措施。
三、微笑着面對學生，建立平等、友好、民主的師生關係
一提起“教書先生”，我們的腦海中便會浮現這樣一個形象：帶着眼鏡，板着面孔，手執教條，大吼“給你們點好臉，就不知道自己姓什麼了。”
面對這樣一個形象，我們不能不感歎：這是我們傳統教育的悲哀！
英國的約翰·洛克説過:"教師不可把自己當成驚嚇鳥兒的稻草人，使學生見了自己的面就害怕。"試想，當學生震驚於你的威力時，心中老想着別捱罵、別捱揍，又怎能主動、積極地發言呢?當學生有了疑問，還怎敢向你求教呢?
而一個有份量的微笑，卻可以讓學生感受到老師的鼓勵、讚許或是期盼。在老師微笑的注視下，學生會充分調動起自己的積極性和主動性，真正發揮其主體作用。同時，這種微笑對學生健康性格的形成也有着積極的作用。
因此，老師應積極主動的以自己對學生的良好情感，去引發學生積極的情感反應，創設師生情感交流的氣氛，使學生在輕鬆、和諧的學習氛圍是產生探究新知的興趣，從而增強了學習主動性。
當然，"仁者見仁，智者見智"，"在素質教育的今天，還有很多增強學生學習主動性的方法。象是愛護和培養學生的好奇心;及時地發現和肯定學生的閃光點;在教學中讓學生積極辯論、探討等，概莫能述。但有一點是值得肯定的，那就是要把學生從傳統教育模式中解放出來，才能更好地培養學生的學習主動性。這不由讓我想起人民教育家陶行知先生在幾十年前所提出的使學生得到"六大解放"的思想:
解放孩子的頭腦，使他能想；
解放孩子的眼睛，使他能看；
解放孩子的雙手，使他能幹；
解放孩子的嘴巴，使他能談；
解放孩子的頭腦，使他能想；
解放孩子的空間，使他能接觸社會，接觸大自然;
解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。
如何培養國小生的學習主動性 [篇2]
作為一名有着多年教齡的國小語文教師，從2001年新課程開始在全國推廣起，我就不斷地在實踐中探索，如何在國小語文教學中培養學生的創新能力。
實踐中我發現，要促進學生的學習主動性，就必須激發和培養學生的學習興趣。學生對學習產生了濃厚的興趣，思維也就活躍了，就會有一個主動探索的空間，就會有創新。如何培養學生的主動性呢？我認為應從以下幾個方面入手：
加強情感教育。情感是在認知活動中產生的，反過來又給認知活動以強烈的影響。教育不僅是一個理智的教學生認知的過程，更是一個培養學生情感意志的過程。正如蘇霍姆林斯基所指出的，一個好教師“首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能夠成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解孩子的心靈-----”所以，教師應該多與孩子進行情感交流，關心學生，愛護學生，尊重學生，理解學生。
創設情境，激發興趣。在教學過程中，教師應該努力創設特定的情境來激發學生的興趣，情境創設可以根據不同的教材，採用不同的形式，或創設問題情境，造成懸念，讓兒童受好奇心驅動而努力去探索；或描繪畫面，呈現現象，產生美感，讓兒童在美的意境中去感受；或觸及兒童的情趣領域，喚起心靈的共鳴，在情感的驅動下去學習。
導人中激發興起。國小生由於年齡小，自控力差，容易被新奇和新鮮的事物所吸引。所以，教師在教學過程中，教學方法要多樣化，要新穎別緻，不落俗套，吸引學生，引起學生的興趣。如導語引趣就是激發學生興趣的手段之一。我在語文教學中，就經常使用遊戲導入法，以舊代新法，講故事導入法，介紹相關知識導入等，獲得了比較好的效果。
優化教學過程。在課堂教學中，新課的講解就是要求教師通過簡練的語句，準確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，不給學生的思維帶來模糊的成分。引導學生自己發現並提出問題積極思考、討論和發表意見。例如，在進行《幼時記趣》的教學時，如果抓住一個“趣”字，讓學生找出作者所記述的幾件趣事：張目對日、觀蚊如鶴、鶴唳雲端、神遊山林，鞭打蛤-蟆。然後，讓學生回憶童年生活，激發學生熱愛自然、同情弱小。這樣，就使課堂教學過程由教師講、學生聽，教師強行灌輸，學生被動接受，轉化為教師積極啟發誘導，學生主動獲取探究的過程，真正體現了“學生為主體，合作為主線，教師為主導”的新課標教學理念。
讓學生體驗成功的樂趣。激發學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善於啟發誘導。對於那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在着自卑心理的學生，更需要鼓勵。在一次教學詩歌時，班上一位同學忽然站起來：“老師，我有不同的讀法。”他這一舉動，同學們都笑起來，因為他總是答非所問。看着他認真的樣子，我還是讓他讀一讀，儘管同學們的笑聲一陣又一陣，我還是聽清楚了，他不但讀對了，而且加進了自己的理解。這不就是創新嗎？我興奮地説；“把掌聲送給這位同學！”大家先是一愣，然後，教室響起了熱烈的掌聲。這一次機會對一般同學來説，也許是沒什麼，卻點燃了這位同學心中激情的火花。
