如何培養學習的主動性

興趣是探究某種活動的傾向,興趣是求知的起點,是思維的培養和能力提高的內在動力。學習上激發了學生對數學的興趣,他們就會積極主動地去鑽研、學習數學,可見讓學生學會自覺學習是十分重要的。因為學生是學習的主人,教師應把學習的主動權交給學生。下面就數學教學中和發展學生學習的主動性談幾點粗淺的看法。

一、培養學生自主學習的意識

在備課中體現和保障學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力。以學生為主體，突出學生的主體作用，學生應該是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應該為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。要讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在於激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。

數學課堂激發學生的學習興趣方法很多，比如導入環節設下懸念，能喚起學生的好奇心。在學習“一元一次方程”時，教師可以請學生想好一個數，把這個數經過加減乘除一系列運算後的結果告訴教師，教師很快就猜出學生想好的那個數是多少，在學生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣。又如在課堂教學中，引入數學實驗，讓學生以研究者的身份參與包括探索、發現等獲取知識的全過程。使學生體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產生濃厚的興趣和求知慾。再如用開放性問題引入新課，激發學生興趣，使學生儘快進入新的學習情境。如對三角形全等判定定理的教學，先提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃被打成兩片，要配一塊同樣大的玻璃要不要將兩快玻璃全帶去？如果只帶一塊，帶哪塊？學生在思考和回答問題時已經感受到：兩角夾邊對應相等的兩個三角形全等這一判定方法。

二、加強學法指導，讓學生有“法”可依

1.教學生“讀一讀”。開始可以為學生寫好閲讀提綱，並指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善於抓住重點和以及圍繞重點思考問題的方法。

2.讓學生“講一講”。在教學中要鼓勵學生大膽發言，對於那些容易混淆的概念、難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對於學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心地指導，幫助他們逐步正確表述。

3.帶動學生“做一做”。讓在學生動手操作、實驗中得出結論，鍛鍊學生的思維和動手能力。

4.引導學生“想一想”。

養成解題後反思的習慣，反思自己的思維過程、反思知識和解題技巧、反思多種解題的優劣、反思各種解題方法的縱橫聯繫，適時地組織學生展開想象。

5.引導學生學會“複習”。俗話説“温故知新”，這就要求我們對學過的知識要經常複習。複習有多種，根據複習的`時間與內容，可以把複習分為兩種，一種是課後複習，即每次上課後複習，一般在當天進行。一種是系統複習，是在較長時間後，集中一段時間對整體性的內容進行系統的複習，包括單元複習、階段複習、考前複習等，教師要多向學生介紹複習的方法和技巧。 三、發展學習能力，讓學生學有創見

1.要培養學生髮現問題和提出問題的能力，教師要深入分析並把握知識間的聯繫，從學校實際出發，依據數學思維的規律，提出恰當的、富有啟發性的問題去啟迪和引導學生積極思維，同時採取多種方法引導學生通過觀察、實驗、分析 、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動發現和提出問題。

2.要引導學生廣開思路，重視發散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養學生的創新意識。學生各有所長，在自主互動中，通過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補短。學生自主選擇學習資源和學習方式，大膽創新，自主互動，這個過程也就是學生的自主學習的過程。

四、注重因材施教，讓學生有個性

在教學中創設民主、寬鬆、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂於思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善於在上課時創設良好的精神心理氣氛，有着重大的作用。”當代教育學家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現思維火花。

教學本身就包括教師的教和學生的學，學生的個性差異也是影響課堂教學的一個重要方面。數學教學中學生個性的培養，有廣闊的空間。教師可從學生的個性特點、興趣愛好出發，幫助他們建立興趣小組，利用數學園地開闢“一題多解”等欄目，推薦不同的解法，展現不同的見解，定期舉辦競賽等活動既要根據學生個性差異的相似性進行分組活動，又要留出個人自由支配的時間。這些形式多樣、內容豐富的活動構成了數學學習的整體，保證了學生潛能的發揮。

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