二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計（通用8篇）

作為一位傑出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編精心整理的二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計 篇1

教學目標

1、按要求預習課文。掌握預習方法。

2、自學生字新詞。積累相應的詞語。

3、理解課文內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

4、有感情地朗讀課文。

5、激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

教學重點

懂得“祖先的搖籃”的含義。

教學難點

激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。

教學過程

一、課前預習

預習要求：

（1）朗讀課文；

（2）自學生字新詞；

（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什麼，課文大意是什麼；

（4）提出疑難問題；

（5）根據需要和可能蒐集有關資料；

（6）嘗試背誦課文。

二、導入

1、同學們已經預習了第8課《祖先的搖籃》。現在我們來檢查一下預習的情況。

（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。

（2）檢查字詞。你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

（3）提出問題。你在預習課文中有什麼疑難問題？提出來大家一起解決。

2、複習預習方法。

同學們很好地預習了課文。現在我們一起來回顧一下預習的方法。

（課件顯示）齊讀。

預習課文的方法：

a）讀通課文。

b）自學字詞。

c）理解內容。

d）質疑問難。

e）蒐集資料。

三、學習課文

1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什麼？

看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——

這是多大的搖籃呀，一望無邊，

讓我們一起走進那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。

2、朗讀。有感情地朗讀課文。

3、討論。

（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

4、交流。

預習課文時，同學們蒐集了許多人類保護環境、反對破壞生態的資料。大家來交流一下。

5、小結。

我們每一個人都要負起責任來，保護我們祖先的搖籃，讓大自然永遠美麗。

四、課堂練習

1、詞語連線。

注意題目要求：可以多種答案。先在書上試着劃一劃，然後説一説。

2、背誦課文。

五、課後作業

仿照課文，試着學寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。

二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計 篇2

【教學目標】

1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

3、能展開想象，仿照第二、三小節説出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。

4、能認讀含有“摘、採”等動詞的詞語，並體會動詞的恰當使用。

【教學重點】

1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

3、能認讀含有“摘、採”等動詞的詞語，並體會動詞的恰當使用。

【教學難點】

能展開想象，仿照第二、三小節説出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。

【教具準備】

PPT課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、圖片展示，引入新課：

展示原始森林的圖片資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神祕。

你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識字。

學生朗讀課文，完成第一關的闖關遊戲（爬樓梯、摘紅旗）。

1、自讀課文，標出小節，圈出生字。

2、老師檢查認字情況(開火車讀生字和詞語，看哪列小火車能順利闖關，摘得小紅旗）

三、朗讀、理解課文。

學生再次自由朗讀課文，完成第二關和第三關的闖關遊戲。

第二關：讀課文，我最棒！

讓學生自由朗讀，選自己最喜歡的小節讀給大家聽。老師相機指導朗讀。比如：朗讀第一小節，就指導讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節，要採取想象畫面、讀中感悟的方式。重點指導第二、三小節的問句。（語調應輕鬆活潑，還要讀出猜想的意味。“我想——”“想”字語音應稍微延長些，呈現出回憶、思索的感覺。理解“可曾”一詞的含義，體會這裏的問句是一種自我詢問和猜想，入情入境，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。）

採取多種形式讀。師範讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。

第三關：找發現，談收穫。

1、讀課文第一小節，説説祖先的搖籃是什麼樣子的?

“爺爺説，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學生可能説，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。

2、自讀二、三小節，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什麼事情的詞語，整體感知內容。

四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

完成第四關的闖關遊戲（展開想象，仿寫句子）

1.學完了課文，你也展開自己的想像，來説一説這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什麼?

2.全班交流，適當點評。

五、體會動詞的恰當使用

完成第五關的闖關遊戲。（我幫你，快回家）

1、通過連線，讓學生按照課文內容連線，體會動詞的搭配。

2、拓展延伸，自由填空，

（ ）夕陽（ ）明月（ ）星星（ ）晚霞（ ）草帽

（ ）蝴蝶（ ）裙子（ ）美景

二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計 篇3

教學目標

1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閲讀過程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神聖”等詞語的意思。通過聯繫上下文和查找資料等方法，試着解決閲讀中的問題。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。

3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。

教學重難點

1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。

教學過程

一、導入新課

1、我們先預習課文，明確預習要求：

（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；

（2）自學生字新詞，思考：搖籃是什麼意思？“祖先的搖籃”指的是什麼？

（3）提出疑難問題。

（4）根據需要和可能蒐集有關資料。

2、學生預習課文。

3、揭示課題：祖先的搖籃。

板書課題：6祖先的搖籃

二、整體感知

1、檢查預習情況。

（1）指名分節朗讀課文。

（2）交流字詞學習情況。

你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

抽讀

（3）提出預習時遇到的問題。

師：你在預習課文時有什麼疑難問題？提出來大家一起解決。

2、複習預習方法。

師：我們一起來回顧一下預習的方法。

齊讀。

3、研讀詩歌的第一章節。

（1）出示圖片內容：

屏幕上顯現出森林裏廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。

教師朗誦《祖先的搖籃》。

（2）談話引導：

“祖先的搖籃”指的是什麼？

生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！

板書：原始森林

畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。

師：説説這些圖片給你什麼感受？

生：面積大、一望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。

師：看，這“搖籃”多麼大呀！（師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的傢俱，形狀略像籃子，多用藤或竹製成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個“搖籃”嗎？

4、過渡：下節課我們一起走進這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！

三、複習鞏固

1、“祖先的搖籃”指的是什麼？

2、有感情地朗讀詩歌的第一章節。

3、背誦第一章節。

四、作業

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長污染文明神聖博物館

3、根據課文內容寫句子。

原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點），是（神聖的天然博物館）。

二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計 篇4

一、教學目標：

（一）、知識與技能：

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯繫上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。體會人類生活與自然的親密關係。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

二、教學重難點：

理解課文內容，樹立保護祖先的搖籃的意識。

三、課前準備：

有關原始森林的圖片，字詞卡

四、課時安排：

3課時

一 激情導入

同學們，大家知道什麼是搖籃嗎？ 搖籃是幹什麼用的？你的搖籃又在哪 裏？今天我們就一起來認識中華民族《祖先的搖籃》。

二 點題教學

1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪裏？”（原始森林）

原始森林？原始森林是什麼樣子的，你知道嗎？誰來説説

蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼鬱兩岸綠色峯叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上佈滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峯時高時低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現，時而流水清澈，時而亂石崢嶸，構成了幽深靜謐神祕肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。

2 帶着對神祕大森林的好奇，讀一讀文章第一小節

説一説，大森林有什麼特點

學生試試動手畫一畫這美麗而神祕的搖籃

三 識字教學

1 指導學生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字

2 認讀含有生字的句子，進而認識生字

3 出示文中生字，學生反覆讀一讀

4 給生字組詞，教學書寫

注意：始是女字旁，引導學生複習識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等

意、思、想都是心字底，指導學生寫的時候把心字寫扁一點，另外複習心字底的字

曾不易寫好，教師可以示範着寫

遠和憶可以分類指導

5 完成習字冊

四 知識拓展

教師讀一讀，關於人類進化的文章，給學生以知識的拓展

二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計 篇5

教學目標

1、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。

2、按要求預習課文，學習運用聯繫上下文和查找資料等方法、解決閲讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。

3、正確搭配詞語；能照樣子學寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”

4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。

教學重點

在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。

教學難點

注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。

教學媒體

原始森林的圖片

學生課前準備

預習，自學課文。

1、正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。

2、思考：“祖先的搖籃”指的是什麼？課文主要寫了什麼？

3、提出疑問，做出標記。

教學過程

一、揭示課題，預習反饋。

1、板書課題，齊讀，説説“祖先的搖籃”在詩中指什麼？

2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。

3、指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。

樹陰賽跑污染神聖

4、讀了詩歌你瞭解到什麼？有什麼疑問？

二、品讀詩句，釋疑感悟。

（一）學習第1節

1、帶着問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什麼樣的？

2、指名朗讀、交流。（板書：一望無邊）

（二）學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”

1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀後交流）

2、引讀，理解“那回憶，多麼美好，又多麼遙遠……”一句。

3、討論交流。

4、有感情地朗讀。

（三）學習第4節。

1、自讀，思考：為什麼説原始森林是“人類文明的起點”、“神聖的天然博物館”？

2、討論交流。（板書：文明的起點天然博物館）

3、師生合作讀最後一節，加深體會。

三、總結全文，情感昇華。

1、聯繫全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被污染呢？

2、交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。（板書：天長地久不被污染）

3、配樂有感情地朗讀全詩。

4、總結

四、展開想像，學習表達。

1、指導完成課後第3題。

2、指導口述“介紹天然博物館”

五、佈置作業。

1、有感情地朗讀全文，並背誦。

2、完成課後練習題2。

二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計 篇6

教材分析

這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神祕的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節。第1小節由爺爺的話引出原始森林是祖先的搖籃的説法，這引起了我極大的興趣。由此，我產生了豐富的想象，而這些想象又都源於我真實的童年生活。課文最後，樹葉的響聲使我的思緒回到現實中來，並與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來。

學情分析

關於人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學時，可以從此話題入手，激發學生的興趣，為課文的學習做好鋪墊。學生對於祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導和提示。

教學建議

1、識字時，可以讓學生在讀課文的同時藉助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結合學過的字，引導學生交流寫字的方法。

2、採取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應該通過範讀的方式指導學生注意語句中的停頓。

3、以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之後，可以讓學生根據對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃。

教學目標

知識與技能

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。

3、展開想象，仿照課文內容説一説。

4、學習準確使用動詞，理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。

過程與方法

1、運用已有的識字方法識字。

2、充分發揮學生學習的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。

情感、態度與價值觀

培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重點難點

重點

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、讀好問句，學習準確地使用動詞。

3、理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。

難點

1、展開想象，仿照課文內容説一説。

2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學準備

教師：生字詞卡，多媒體課件。

學生：預習新課。

課時安排

2課時

第一課時

一、課時目標

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、學習準確地運用動詞。

3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

二、重點難點

重點

1、會認7個生字，會寫9個生字。

2、學習準確地運用動詞。

難點

理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。

三、談話導入

1、同學們，你們知道什麼是搖籃嗎？搖籃是幹什麼用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎？請看錄像。（播放原始森林錄像）

2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。

3、板書課題：祖先的搖籃。

4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。

四、學生自學

出示自學要求：

（1）朗讀課文。

（2）自學生字新詞。

（3）思考：祖先的搖籃指的是什麼？課文的大意是什麼？

（4）讀完課文後，你還有哪些不懂的地方？

五、檢查自學情況

1、同學們已經自學了課文，下面老師來看一看你們自學的情況怎麼樣。

（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。

（2）檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？

出示生字詞卡，指名讀。

（3）提出問題：你在自學課文時有什麼疑難問題？提出來大家一起解決。

2、學習動詞。

讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。

摘野果採蘑菇挖野菜

逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈

看夕陽賞明月數星星

（1）齊讀短語。

（2）分組討論：加點的詞語是什麼意思。（指名説）

（3）教師提示：加點的詞語都是動詞，表示人做一件事時的行為、動作。

（4）學生可以演一演上面這些動詞表示的動作。

六、初讀課文，瞭解祖先的搖籃

1、自讀課文，讀準字音。數一數這首詩共有幾小節。

2、指名讀課文第1小節，其他同學思考：祖先的搖籃是指什麼？（指名説）

3、分組討論：第1小節寫了祖先的搖籃的什麼特點？

（寫了祖先的'搖籃很大。）

4、指導朗讀，從中體會搖籃的大。

七、指導寫字

1、出示會寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

2、指導學生注意書寫。

祖的偏旁是礻，不要多寫一點。

摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫數較多，教師要引導學生仔細觀察，不能漏寫筆畫。

3、教師範寫，學生書空。

4、學生描紅、臨寫。

八、梳理板書

祖先的搖籃

祖先的搖籃原始森林

祖啊濃望藍

摘掏賽憶

第二課時

一、課時目標

1、朗讀課文，讀好問句。

2、仿照課文第2、3小節説句子。

3、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

二、重點難點

重點

朗讀課文，讀好問句。

難點

1、仿照課文第2、3小節説句子。

2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

三、複習導入

1、小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。

2、認讀詞語卡片。（做找朋友的遊戲）

3、齊讀課文。

四、品讀課文，理解感悟

1、師配樂範讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

（1）指名回答。

指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。

（2）再讀課文，找一找有關句子，説説課文中為什麼把原始森林稱為祖先的搖籃？

（3）想象一下，我們的祖先在原始森林裏做了些什麼？

2、學習第2、3小節。

（1）同桌互讀，説説我們的祖先在搖籃裏有着怎樣美好而遙遠的回憶？

（2）我們的祖先曾在這裏做了些什麼？（指名説）

（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林裏摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、採野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發言）

（4）教師範讀第2、3小節，引導學生讀好問句。

（5）學生練讀第2、3小節。

（6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節。

（7）想一想，在祖先的搖籃裏，人們還會做什麼？仿照第2、3小節，説一説。（分組討論，自由發言）

3、學習課文最後一小節。

（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什麼？（引導學生理解蒼蒼茫茫）

（2）指導有感情地朗讀。

（3）説一説：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？（保護環境）

4、選擇自己喜歡的一小節有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

5、有感情地朗讀全詩。

五、拓展延伸

1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什麼？畫一畫吧！

2．如果我們置身於原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什麼？

六、梳理板書

祖先的搖籃

摘野果和野兔賽跑

掏鵲蛋看蘑菇打傘

逗小松鼠捉紅蜻蜓

採野薔薇逮綠蟈蟈

原始森林蒼蒼茫茫

七、教學感悟

這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明淨，表現了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閲讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養成獨立學習的良好習慣。

二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計 篇7

一、教材

《祖先的搖籃》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃——原始森林裏自由快樂的生活場景，表達了作者對自由、美好的生活的嚮往以及保護環境的願望。

二、教學目標

1.認識“祖、掏”等7個生字；會寫“祖、啊”等9個生字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節的問句。

3.能展開想象，仿照第二、三小節説出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。

4.能認讀含有“摘、採”等動詞的詞語，並體會動詞的恰當使用。

對生字詞的認識以及對作者思想感情的把握是重點；培養學生熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點。

三、學情

對於二年級的學生來説，這篇課文的內容不難理解，因為這篇課文所描繪的場景是學生日常生活常接觸的。可是對主旨的把握，對學生來説有一定的難度。

四、教法

1.圖片引入

為了引起學生的興趣，我用原始森林的圖片引起學生興趣，同時引入課文的學習。

2.有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好。

3.在讀中感悟文本，瞭解祖先生活，培養學生熱愛生活的情感。

五、學法

自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識字教學中，我讓同學們用這種方法學習生字，同學們在掌握自己總結得識字方法的同時，還能學習別人的識字方法。這樣，在學習的同時還培養了能力。

六、教學過程

1.圖片引入，激發興趣。

用原始森林的圖片引入，激發學生一探究竟的慾望。

2.讀詩歌，感知文本。

首先，教師範讀這首詩，學生邊聽邊思考：祖先生活在哪裏？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環境裏，你感受到了什麼？學習了生字後，我要求學生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀錯句子。

3.精讀這首詩，體悟文本。

抓住第二小節和第三小節來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的童趣。同時，我注意引導學生感受原始森林的美好，激發他們和環境和諧相處的願望，激發他們熱愛生活的美好情感。

4.總結提升。

總結全詩的基礎上，感悟作者寫作意圖，並以此為課外拓展的出發點，把學生由課內引向課外，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。

5.説板書設計。

板書設計體現了這首詩的主要內容，同時也體現出作者的主旨。

七、預期效果和教學反思

預期效果

在這篇課文的教學過程中，我把握住了重點、難點，培養了學生們熱愛生活的美好情感，達到了預期目的。

教學反思

在這堂課的教學中，我注重學生對課文內容的把握，注重對作者的寫作意圖的把握，因此，同學們在理解了課文內容的基礎之上，達到了能力的培養。不足之處在於個別同學對寫作意圖的把握還不夠準確。

二年級語文下冊《祖先的搖籃》教學設計 篇8

【教學目標】

1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

3、能展開想象，仿照第二、三小節説出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。

4、能認讀含有“摘、採”等動作的詞語，並體會動詞的恰當使用。

【教學重點】

1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

2、能展開想象，仿照第二、三小節説出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

兩課時

第一課時

【課時目標】

1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

1、談話激趣：搖籃是什麼？出示課件1：

2、引入課文：今我們就來學習《祖先的搖籃》？出示課件2：

（板書：祖先的搖籃）

二、初讀課文，識記生字

1、初讀課文：祖先的搖籃是什麼呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認識的字詞，藉助拼音多讀幾遍。

2、檢查初讀：請同學們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：

3、迴歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準確的讀出來嗎？請同學們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：

4、提出要求，再讀課文：讀準字音，讀通句子。出示課件5、6

三、發現規律，指導書寫

1、發現規律出示課件7：

（1）引導觀察：這9個字結構上有什麼特點？

（2）總結規律：

左邊六個字是左右結構。“祖、濃、摘、掏、憶”5個字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側，和“可”字寬度大致相等。

右邊三個是上下結構。“望、藍、賽”是上下結構，筆畫較多，結構相對複雜。要注意各部分的佔位關係，各部分要寫得緊湊。

2、書寫練習：請同學們描一寫二，注意握筆和坐姿。

四、佈置作業

朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃裏，人們還會做什麼？和父母説一説。

第二課時

【課時目標】

1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。

2、能展開想象，仿照第二、三小節説出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。

3、能認讀含有“摘、採”等動作的詞語，並體會動詞的恰當使用。

【教學過程】

一、談話導入

引導交流：在祖先的搖籃裏，人們還會做什麼呢？出示課件8

二、品讀第1小節

1、自由朗讀，引導思考：祖先的搖籃是什麼？出示課件9

2、指名朗讀，引導思考：祖先的搖籃是什麼樣子的？出示課件10

3、指導朗讀：祖先的搖籃這麼大，真是太有意思了！請同學們帶着這種心情讀一讀。

三、品讀第2小節

1、引入第2小節：這麼大、這麼美的搖籃，我們的祖先在搖籃裏生活，會做些什麼呢？聽了爺爺的話，我是這樣想的，請大家聲音洪亮的朗讀第2小節。出示課件11

2、小組討論：我們的祖先在搖籃裏做什麼呢？請同學們用波浪線在課文裏畫出來。

出示課件12

3、體會動詞的妙用

（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13

小結：“掏”不僅用得準確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。

（2）根據詩句填動詞：你能根據詩歌中“和野兔賽跑，看蘑菇打傘”的意思填上一個合適的表示動作的詞語嗎？出示課件14

（3）指導朗讀：這幾個表示動作的詞太有意思了，咱們做着動作讀一讀。出示課件15

4、品讀問句

（1）理解“可曾”：從哪個詞語可以知道這都是“我”的想象？出示課件16

（2）指導朗讀：“我”對祖先的生活充滿了好奇，“我”是多麼想知道啊！請同學們帶着這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節。

5、展開想象

（1）展開想象，討論交流：我們的祖先在這個搖籃裏還會去哪兒？還會做些什麼？

出示課件17

四、品讀第3小節

1、引入第三小節：這裏真的是我們祖先幸福生活的搖籃啊！孩子們在這搖籃裏生活得也格外開心！同學們快讀一讀吧！出示課件18

2、交流分享：你覺得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19

3、指導朗讀：孩子們在搖籃裏的生活也是這麼快樂呀！把他們的快樂讀出來吧！

4、展開想象：在祖先的搖籃裏，孩子們還會做什麼？出示課件20

五、品讀第4小節

1、我們的祖先曾經做過的這些事情，我們經常會想起，在心裏久久不能忘記，這就是“回憶”。我們一起來回憶一下吧，請同學們朗讀本小節。出示課件21

2、理解“蒼蒼茫茫”：讀到“蒼蒼茫茫”讓我想到了第一小節的“一望無邊”，你能説説蒼蒼茫茫是什麼意思嗎？出示課件22

3、指導朗讀：作者對它充滿了嚮往，情不自禁地發出感歎：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那麼美好，那麼遙遠……請同學們帶着這份情感來讀一讀。

六、回顧全文

1、思考：爺爺為什麼把原始森林稱作“祖先的搖籃”？出示課件23

2、朗讀全文

七、佈置作業

聲情並茂地朗讀全文。

【教學反思】

詩歌常給人“只可意會,不可言傳”的感覺，所以教學上是有一定難度的。因此,在指導朗讀過程中,儘可能地引導學生理解動詞使用之妙，並展開想象,將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，這不僅培養了學生的想象能力,而且促進了學生對詩歌的理解。識字教學是低年段的教學重點，二年級的孩子已經具備了初步的識字寫字能力，如何增強學生興趣，更加高效的識字寫字將是未來思考的重中之重。