《我做的文具》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的《我做的文具》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

課題

我做的文具

課型

工藝製作

二課時

教學目的

在仔細觀察常用文具的基礎上，啟發學生設計繪製造型新穎、色彩鮮豔的各種常用文具。

發揮自己的想象，在生活和藝術的聯繫和互動中，獲得用藝術的方式美化和表現生活的能力。使學生了解藝術形式及其設計功能，提高學生對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力。

重點難點

在設計製作的過程中感受其中的奧妙，培養學生的創新意識和創造能力。

教具準備

紙盒、廢棄的小瓶、橡皮泥、剪刀、雙面膠、文具的資料、自制“外星人”展示版

教與學過程

教學內容步驟及教師活動

學生活動

設計意圖

一、組織教學：

1、出示教具“外星人”

展示板。導入，文具星球來的外星人想和同學們交朋友。創設教學情境。

2、想和他交朋友的同學，要和他説一説你最喜歡的一種文具是什麼？這種文具有什麼作用和特點？它美在哪裏？提出課程的基本要求。

二、組織教學：

1、情景引申。它有很多小禮物想送給大家，但是他要我們自己做一件獨一無二的文具和他交換才行。我們怎麼做哪？設疑集思。

2、組織學生相互解決問題。作簡要小結，表揚鼓勵有創意的設計想法。

3、出示成品引導學生分析製作材料、方法、優缺點

三、講授新課：

1、根據學生個性能力的差異，引導學生自由選擇畫，捏、撕、貼等方法，構思設計與眾不同的文具。

2、課中小結，充分肯定學生大膽自由的設計，並及時予以幫助指導

3、學生作業：

每位同學，用自己身邊的材料製作一種自己的文具。

輔導學生完成完整的作品，並進行課堂展評。

根據課堂情境和“外星人”互換禮物。提出新要求，“外星人”喜歡乾淨，整潔的教室，我們大家一起來進行整理。

提出希望，課後請同學們利用身邊的多餘材料，再設計幾種不同的新穎學習用品。利用學生的興趣延續性把課堂學習轉化成持久的學習習慣。

學生準備學具

進入教學的特定情境，説出自己的感受。

説説自己心愛文具並請同學相互欣賞。

闡述自己的觀點和看法。

個人或二人、三人結合進行實際製作，鍛鍊自己動手能力。

進行相互欣賞和交流，繼續完成更新穎的學習用品。

學生收拾整理自己的剩餘物品。

貼近學生的年齡，激發學習興趣。

利用實物投影儀直觀展示，鼓勵學生展示自我，鍛鍊其表達能力，增強自信心。認識文具特點體會造型美、色彩美。

使學生明確自己的設計目標。

鼓勵創新

開拓學生思維取長補短相互借鑑，發現問題予以糾正。

培養學生良好的行為習慣。

第二課時

一、組織教學、導入新課：

檢查學生學習用具的準備情況！

説一説你最喜歡的一種文具是什麼？這種文具有什麼作用和特點？它美在哪裏？提出課程的基本要求。

二、講授新課：

1、情景引申。它有很多小禮物想送給大家，但是他要我們自己做一件獨一無二的文具和他交換才行。我們怎麼做哪？設疑集思。

並且，他還給我們這些同學的作品，作出了評價！

展示優秀作品！讓學生觀察

2、組織學生相互解決問題。作簡要小結，表揚鼓勵有創意的設計想法。

3、課中小結，充分肯定學生大膽自由的設計，並及時予以幫助指導

3、學生作業：

每位同學，用自己身邊的材料製作一種自己的文具。

輔導學生完成完整的作品，並進行課堂展評。

提出新要求，“外星人”喜歡乾淨，整潔的教室，我們大家一起來進行整理。

提出希望，課後請同學們利用身邊的多餘材料，再設計幾種不同的

新穎學習用品。利用學生的興趣延續性把課堂學習轉化成持久的學習習慣。

闡述自己的觀點和看法。

引起學生的學習興趣！

個人或二人、三人結合進行實際製作，鍛鍊自己動手能力。

進行相互欣賞和交流，繼續完成更新穎的學習用品。

貼近學生的年齡，激發學習興趣。

利用實物投影儀直觀展示，鼓勵學生展示自我，鍛鍊其表達能力，增強自信心。認識文具特點體會造型美、色彩美。

使學生明確自己的設計目標。

鼓勵創新

開拓學生思維取長補短相互借鑑，發現問題予以糾正。

培養學生良好的行為習慣。

教後記

在這一課的設計過程中，能針對學生的自身特點及新課程標準的要求，將想、做、玩有機的融為一體，讓學生在遊戲中學到知識增長技能。

情趣導入課堂氣憤融洽。引導學生主動進行探究，大膽嘗試各種不同材料的造型方法，合理激發

一、教學目標

知識與能力：在仔細觀察常用文具的基礎上，通過摸一摸、猜一猜、做一做等環節進行橡皮泥造型、初步熟悉彩泥的性能，並逐步學會團圓、搓長、壓扁、粘合等簡單的技能。提高學生的動腦動手能力，掌握各種捏製技巧。啟發學生設計繪製造型新穎、色彩鮮豔的各種常用文具。

過程與方法：通過用橡皮泥做文具，讓學生了解藝術與生活的關係，提高學生對生活物品和自己周邊環境的'審美評價能力。在生活與藝術的聯繫和互動中，獲得用藝術的方法美化和表現生活的能力。陶冶學生情操，培養學生審美能力及表現美，創造美的能力。

情感態度與價值觀：在學習製作的過程中體驗美創造美。以愛惜文具愛生活的情感滲透。讓學生體會和發現生活中的美，並以自己的創造製作活動加深體驗。初步嘗試立體造型帶來的樂趣，感受

二、教學重難點

教學重點：引導學生學習橡皮泥製作的基本手法團、捏、搓、按等，大膽嘗試各種不同材料的造型方法，能運用基本製作方法塑造常用文具。引導學生主動進行探究，打開學生積極、豐富的創造性思維，引發對文具造型的興趣。

教學難點：利用彩泥和其他材料大膽地造型，體驗進行文具設計製作活動的樂趣，並對文具進行裝飾。鍛鍊學生細心觀察和大膽創造的精神。

三、教學策略

文具是學生最熟悉的朋友，橡皮泥、紙盒是孩子喜歡用來玩耍的材料，可塑性強，並且充滿着大自然的氣息。因此，以它作為學習的內容，不但可以引發學生的興趣，滿足孩子天生好動好玩的需要，還可以通過遊戲活動激發學生自主學習的願望，培養多方面的能力。一年級學生年齡較小，課堂上精力不容易集中。要引起學生的興趣，故事、遊戲、情景再現等方式是她們比較容易接受的。因此在導入新課上要下功夫。講授過程中我採用謎語導入──摸一摸、猜一猜、做一做──引導創意展示自我──展示作品──你説我評──拓展等環節，通過學生製作文具，使學生最終能達到正確地用捏、搓、按、畫等方法表達自己的設計意圖，本課題的設置，既可以引導學生從生活入手，深入瞭解相關知識，培養學生熱愛生命、熱愛自然的情感，同時也可以引導學生感受生活中的美、挖掘生活中的美，進而運用自己的智慧創造美，培養自學意識、創新意識和動手能力。

四、教學過程

教學程序

教學活動（含過程與方法）

設計目的和説明

謎語導入

師：今天老師想考考大家---猜謎語，猜對的同學們，老師會有個小禮物送給你，大家準備好了嗎？

頭上兩把刀，雙腳甩上腰，腰中有個眼，眼中一管蕭。

像糖不是糖，有圓也有方，幫你改錯字，勞累不怕髒。

生：剪刀、橡皮。

師：哇塞！同學們猜的可真快，接下來就開始發禮物吧！（每組發一個托盤，禮物放在上面，但用畫布蓋上了）

師：呵呵，大家用手摸一摸，再來猜一猜，這禮物是什麼呀！用什麼材料做的呀！

生：用橡皮泥做的剪子、橡皮、格尺等等

生：他們好漂亮呀！像真的一樣！

師：看到大家拿着這些橡皮泥做的小文具，愛不釋手的樣子，今天，我們就一起來研究研究他們的做法吧！出示課題《我做的文具》

通過猜謎語，從學生喜歡的禮物入手，摸一摸、猜一猜，調動學生學習的積極性，也容易產生情趣。充分調動學生多種感官，培養分析能力。

給學生一個直觀認識。讓學生感知技法，激發創作欲。明確目標，確定製作思路。培養學生計劃性操作的好習慣。

講授新課

師：看來大家都很喜歡彩泥，那我們就先來它一起玩一玩吧！

生：彩泥變變變遊戲。

1．團圓：彩泥變湯圓。將彩泥放在手心裏，揉成一個圓球。大團彩泥用手心來揉，小團的彩泥可以用大拇指和食指揉。

2．壓：湯圓變大餅，比一比誰的餅大。

3．搓長：湯圓變筷子，比一比誰的筷子長。

4．捏；將橡皮泥條捏出尖，一個橡皮泥鉛筆的基本形就完成了

5．讓學生自己來變一變，説一説變成了什麼。

師：剛才同學們的表現真是讓老師刮目相看，你們的快速反應真讓老師佩服，我想你們的表現來自於大家日常的鍛鍊。大家試着用橡皮泥做一枝鉛筆，看誰做得像，請他介紹一下用了哪些製作方法。

生：進行創作，並彙報製作方法，其他同學可以進行適當的補充。

師：出示幾種造型、花紋獨特和不成功的鉛筆，通過對比引導學生觀察，討論一下用什麼方法可以在橡皮泥做的鉛筆上裝飾。

師：現在打開我們的文具盒，跟身邊的同學一起來看看我們都有些什麼文具呢？

生答：鉛筆、橡皮等。

師：文具的種類有很多，大家看，這些都屬於文具：剪刀、尺子、鋼筆、圓規等等。（課件展示），説一説他們的特徵。

師：你們想不想看看其他朋友製作的文具。（看課件）

師：這些文具漂不漂亮？你覺得哪裏漂亮？為什麼？它運用了哪些方法？顏色有什麼特色，是不是跟生活本身是一樣的色彩？

用彩泥變變變這一遊戲環節，極大的吸引學生的注意力，提高對本課的學習興趣。

學生的觀察能力，形象記憶能力，美術鑑賞能力，激發學生創作熱情。

引導學生對文具的造型與色彩特徵進行分析，讓

學生知道文具有造型的美和色彩的美。

欣賞開闊視野，拓寬思路。

學生創作

師：怎樣利用彩泥製作有趣形象，你準備怎麼做？怎樣做才是最漂亮的？

生：造型與色彩可以突破常規，進行大膽的誇張、變形、想象和創造。

生：色彩搭配要鮮明，對比要強烈。

師：橡皮泥進行文具造型的方法是：基本形制作和添加裝飾。

給學生一個充分的動手操作空間，培養學生的觀察能力，形象記憶能力、想象力、創造力和動

手操作能力。同時，也培養學生的自主意識和創新意識。

作業展評

師：文具是我們日常的學習用品，但是用我們的雙手製作出來的文具就變成了小藝術品，可以玩，可以欣賞。

師：將自己設計的文具以發佈會的形式到前面來展示一下。其他同學以討價還價的形式來對其評價。

生：拿着作品到實物投影前來展示，可講解作品名稱，製作方法及創作意圖、顏色配置等。

生生、師生鑑賞交流，教師相機點撥。

學生互相欣賞、教師的啟發表揚，都能夠讓他們的大腦激發出創意的火花，同時也給他們創造了展示自我的機會，學生的製作興趣更加濃厚。

課後延伸

師：出示廢舊物品，他們可以製作什麼文具，怎樣進行改造，提出疑難之處，師生共同解決。

師：雖然這樣的玩具不能用，但它們很有裝飾性，可以裝飾我們的生活。同時提出，希望同學們能設計、製作出可以用的文具，真正的變廢為寶。