《松鼠》教學設計（精選15篇）
作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的《松鼠》教學設計（精選15篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
《松鼠》教學設計 篇1
學習目標：
1.認識11個生字，會寫12個字，正確讀寫文中詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累文中優美的語句。
3.學習作者是怎樣把松鼠的外形特點和生活習性寫具體的，體會作者用詞的準確生動。
重點難點：
學習作者是怎樣把松鼠的外形特點和生活習性寫具體的，體會作者用詞的準確生動。
課前準備：
1.學生預習課文。
2.教師製作PPT課件
教學過程：
一、直接導入：
動物是我們的朋友，在本單元的學習中我們認識了性格古怪的貓，今天我們來認識一種美麗又可愛的小動物——松鼠。(板書，指導“鼠”的寫法)
二、生字詞預習展示
1.大家已經預習了課文，文中的生字詞能難住你嗎?(出示文中詞語)三人小組內交流讀一讀。
敏捷嵌着搽過油
苔蘚遮蔽毛茸茸
榛子橡慄儲藏
扒開縫隙連蹦帶跳
2.請兩個小組展示讀準字音
3.齊讀
4.理解詞義
用“敏捷”造句;在哪裏見過“苔蘚”，它是什麼顏色的;給“遮蔽”和“儲藏”找近義詞。
5.重點指導“捷、蔽”的書寫。
三、朗讀課文展示，理清文章主要內容。
1.兩人小組內展示讀課文，注意聽清對方的朗讀，隨時做好小幫手。
2.指名分段讀課文，發現問題及時糾正。
3.誰在預習時思考了課文每一段的主要內容，願意和大家交流一下?
(第一段：外形;第二段：活動;第三段：住(搭窩);第四段：吃)
課文中寫到的松鼠的活動、住、吃也叫它的“生活習性”(板書：生活習性)。除了文中説到的活動、搭窩、吃以外，還包括遊戲、睡覺、玩耍等都統稱為動物們的生活習性。寫動物類的作文時一般要寫它們的外形特點和生活習性。
四、理解內容，感悟寫法
(一)第一自然段外形特點
1.默讀第一自然段，這一段是圍繞那句話寫的，用橫線畫出來;再看看圍繞這句話從哪幾個方面寫了松鼠的外形，用方框標出來。
2.學生交流後指導朗讀。
你能通過朗讀讓大家感受到作者描寫的這些方面嗎?
3.作者説松鼠是一種美麗的小動物，如果在描寫它的外形時只説“它有四條腿，小小的面孔，一對小眼睛，一身灰褐色的毛，還有一條大尾巴。”，你能感受到它的美麗嗎?作者是怎樣把它的美麗描寫出來的呢?請你輕聲讀讀課文，在有關的詞語下面加上小圓點。
4.學生交流。
預設：
“行動敏捷”寫出了松鼠的活動靈活;“玲瓏”寫出了面孔的小巧可愛;眼睛雖小，但“閃閃發光”，而且還像是有意“嵌進去”的;灰褐色的毛本不算漂亮，但“光滑得好像搽過油”;大尾巴不但“毛茸茸的”而且“總是向上翹着”，就顯得特別美麗了。
5.指導朗讀背誦。
(1)朗讀時注意這些描寫的詞語。
(2)用填空的方式練習背誦。(如果能準確填出來將獎勵一組松鼠的圖片)
(3)欣賞松鼠的圖片，看着圖片，根據板書練習背誦。
(二)第二自然段活動特點
1.因為松鼠四肢靈活，行動敏捷，所以它們喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機靈。能通過朗讀讓大家感受到他活動時的機靈嗎?
2.學生練習朗讀。
3.指名讀，教師相機指導：
關聯詞“只要……就……”的恰當運用;“觸動”的理解;松鼠的動作。
(三)第三自然段搭窩
1.如果我們在讀書時能對文中的重點詞語有敏感性，你就能很快抓住文章的主要內容，並感受到作者的寫作方法。比如我們讀一段時，重點抓住了描寫松鼠外形的形容詞，讀第二段時重點抓住了一個關聯詞和一些表示動作的詞。接下來我們自己來試一試怎麼樣?
2.第三自然段寫松鼠怎樣搭窩，你會對這一段中的什麼詞敏感?(搭窩動作的詞語)
3.默讀課文，用三角符號在文中標出松鼠搭窩時的動作的詞語。
4.出示本段，學生交流，動作詞變成紅色。指名讀。注意讀好這些動詞。
5.有個人也寫了松鼠搭窩，他是這樣寫的(出示)：
他們搭窩的時候，先弄來一些小樹枝，交錯着弄在一起，再弄來一些乾薹蘚弄在上面，然後把苔蘚弄緊、弄平。窩搭好了，還在上面弄一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了。
你喜歡哪種寫法?為什麼?
(體會作者用詞的準確)
6.讓我們一起讀一讀松鼠搭窩的過程，來體會作者用詞的準確吧。
7.作者在描寫松鼠搭窩的過程時，用了這麼多表示動作的詞，作者又是怎樣把它們有順序地連接起來的呢?
(用了一組表示順序的詞：先——再——然後——還)
8.誰再來讀這一段，這次讓我們感受到松鼠搭窩的順序。
9.像這樣表示順序的詞還有很多，“首先、接着、然後、最後”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎?
看來這些表示順序的詞語只要運用恰當都是可以的。以後，大家別忘了在自己的作文中靈活使用啊。
(四)第四自然段“吃”
1.剛才我們從作者描寫松鼠搭窩的過程中瞭解到了作者用詞的準確，在描寫松鼠吃東西時，作者的用詞也特別恰當，你認為哪些詞用得好?請在文中畫出來。
“坐、捧、送”這幾個詞都用得非常好，形象生動地描寫出了松鼠吃東西時有趣的樣子。相機指導讀好這句話。
3.這一段中有三個“它們”，你能找出來並説出每個“它們”分別指代什麼嗎?
“它”“他們”等這類詞叫代詞，指代前面已經點明的事物，我們在讀書時如果能聯繫上文認真思考，就能準確地知道他們指代什麼了。
五、總結全文。
1、學習了這篇課文，你學到了哪些寫小動物作文的方法?
(1)可以先寫動物的外形，再寫動物的生活習性。(寫作順序)
(2)寫動物的生活習性時，可以從它們的活動、住、吃、遊戲、玩耍、睡覺等方面來寫。
(3)無論寫外形還是生活習性，重點是用詞要準確，把他們的特點寫具體。
2、掌握了這些方法，請大家仔細觀察自己養的小動物，特別要注意它們的生活習性。本單元學習結束後，你就能寫一篇非常好的自己喜歡的小動物的文章了。
《松鼠》教學設計 篇2
教學目標：
1、知識和能力：理解課文，使學生了解松樹的外形、生活習性特點，激發學生對動物的喜愛之情;有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：使學生感悟寫動物可以從外形、生活習性等方面特點描寫。
3、情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然、動物及生命的人文情感。
教學重點、難點：
1、學習課文中準確的説明，生動形象細緻的描寫。
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情境、激發學趣
1、同學們，你看過《人與自然》節目嗎?你喜歡其中介紹的動物嗎?在這些可愛的精靈中，你最喜歡誰呢?
2、用一兩句話説説，你為什麼喜歡呢?(最好能用“我喜歡的”句式，如温順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇、任勞任怨的老黃牛……)
3、從剛才同學們的發言中，老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正式它構築了我們這個世界的和諧與美好。金天老師要向大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?彆着急，它來了。(用多媒體播放“松鼠”錄像片)
4、看完了錄像片之後，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎?你最喜歡它什麼?用一個詞概括。
5、那麼，大家想不想了解更多的關於這位朋友的祕密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布封的一篇説明文——《松鼠》。(板書課題)
【設計意圖】
“興趣是最好的老師。”從師生都十分喜愛的《人與自然》節目引發交流的濃厚慾望，師與生之間、生與生之間有話想説，表達自我的真情實感。然後由《人與自然》水到渠成引出《松鼠》，通過課件直觀地瞭解松鼠的特點，形成良好的第一印象，為課文的學習做好了鋪墊。值得一提的是：在創設情境、激發興趣的過程，自然融入説話訓練和概括能力的訓練，是這一教學環節設計的獨特亮點。
二、走進作者，課前熱身
1、同學們在家裏預習了課文，瞭解到了作者的哪些情況呢?請你來向大家介紹一下。老是提三個小建議：一是注意認真聽同學的介紹;而是補充同學的介紹，同學介紹過的不再重複;三是説明一下你是通過什麼方式獲得的信息。
2、同學們真了不起，通過課文後面的介紹、上網、查工具書、向父母請教等方式，比較全面的瞭解作者布封的情況，我提議用用熱烈的熱烈的掌聲鼓勵自己一下。
3、老師也查了作者的許多資料，並且製作了多媒體課件，咱們交流一下，好嗎?(多媒體課件：作者簡介)
布封(1707～1788)，十八世紀法國博物學家、作家。生於孟巴爾城一個律師家庭，原名喬治路易勒克來克，因繼承關係，改姓德布封。布封從小受教會教育，愛好自然科學。1739年起擔任皇家花園(植物園)主任。他用畢生精力經營皇家花園，並用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰士，又像馴服誠實的奴僕，像豪邁而獷野的遊俠，又像典雅高貴的紳土。
1735年，他當選為法蘭西學院院士。入院時發表的著名演説《論風格》是一篇經典文論，提出“風格即人”的名言。1777年，法國政府在御花園裏給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫着：“獻給和大自然一樣偉大的天才。”
4、經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎?還有什麼問題需要提出來，請大家幫忙的?學生提出生字學習中的疑難問題，師生共同解決。
【設計意圖】
通過介紹坐着的教學設計，主要是讓同學們學會用不同的方式蒐集和處理信息，培養這方面的能力。在交流時老師的三個提示體現的是讓學生了與交流，學會交流的技巧，並且在交流學會傾聽、學會尊重。課前熱身的教學設計，實際上是檢查學生預習的情況，同時將本課生字、此方面的重點進行強化，為學生進一步的感知課文做好準備。
三、獨立閲讀，整體感知
1、瀏覽課文，思考問題
課文是從哪幾方面介紹松鼠的?
課文可怎樣分段，每段分別講了什麼?
課文的這幾段之間是什麼關係?(總分)
2、朗讀課文，提出要求。
閲讀時：字字入目，做到三不，即不加字、不減字、不錯字。
老師巡視知道個別學生，同時瞭解其他學生掌握生子的情況。
【設計意圖】
快速閲讀是高年級學生應該掌握的一種新的閲讀課文的方法，要求學生通過快速閲讀，瞭解課文的基本內容。在此基礎上，通過虛無聲的獨立閲讀，瞭解每個自然段的意思以及各段之間的關係，這也是培養學生獨立分段能力的一種好方法。這樣，有利於幫助學生從整體上把握和感知課文。
四、質疑問難，合作解決
1、深入課文，勾畫圈點。
自己默讀課文，把不懂的地方進行勾畫圈點。
2、將自己心中的疑問提出來，與周圍的同學合作解決。
建議：自由組合，四人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組集中提1-2個問題。
3、對小組集中提出的問題全班進行討論。
【設計意圖】
學鬼有疑，小疑則小進，大疑則大進。每一堂課，老師都應該給學生質疑問難的時間和機會，是虛偽生帶着思考進行閲讀，在閲讀中生髮新的問題，有的問題自己在進一步閲讀中會有新的感悟，有的問題需要與同學、老師一起討論，在互相啟發中生成新答案。
五、揣摩運用，體味語言
1、説明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，他的語言還非常生動。讀一讀課文，你能否從文章中找出相應的例句來分別説明。
2、學生讀課文，勾畫相關語句。
3、交流勾畫的語句，體味語言的魅力。
(1)語言準確
例：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩裏跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
用“只要……就……”這一句詩來表現松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個“稍微”，以表示這種“觸動”成都之輕，在“觸動”後又用了三個動詞“跑”、“躲”、“逃”，來表示松鼠對位孝為先的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。
(2)語言生動。
例：“面容清秀”、“玲瓏的小面孔”、“美麗尾巴”中用“清秀”、“玲瓏”、“美麗”，對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。
4、比較閲讀，體味語言的魅力。
5、在課文中選擇自己喜歡的句子，讀一讀，記一記。
【設計意圖】
本文雖然是一篇説明文，但文筆細膩，文采飛揚，是不可多得的文學性説明文。在引導學生學習的過程中，不能只要求掌握説明的方法、説明的順序等知識性要點，還應該引導學生品味語言文字的美，感悟漢語言文字的獨特魅力所在。本環節的設計，讓學生自己勾畫，説出自己的喜愛，表達自己的真心體驗。
六、創設情境，運用介紹方法。
讓學生辦成小松鼠，用第一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外瞭解到知識融合進來。
接着教師引導：不光小松鼠可愛，其他的小動物也非常可愛，請大家説説自己喜歡的小動物的一個特點，互相交流。
七、總結下課
【設計意圖】
學以致用。本文是一篇非常優秀的説明文，在學習過程中，讓學生模仿課文的説明方法和順序，介紹松鼠和別的小動物，是課堂的拓展延伸，是本課知識的積累和運用的好時機。當然，這一環節更要注意學習和創新，發現創新亮點，老師要鼓勵、表揚。
【板書設計】
外形漂亮
松鼠動作乖巧美麗可愛
搭窩聰明
【設計意圖】
此板書雖然沒有什麼創意，但抓住課文的最核心的要素：通過鬆樹的外形漂亮、動作乖巧、搭窩時的聰明等描寫美麗可愛的形象，喚起孩子們愛松鼠、愛小動物的樸素情懷。
《松鼠》教學設計 篇3
【教材分析】
《松鼠》是一篇文藝性説明文(又稱科學小品)，作者是法國著名博物學家、作家布封。課文兼具説明的準確性與描寫的形象性一體，先從總體入手，介紹松鼠漂亮的外形特點，然後具體、生動地介紹了松鼠“乖巧、馴良”的生活習性，最後簡潔介紹松鼠的繁殖特點。
本文作為前一篇説明文《太陽》的延伸與發展，在表達方法、語言風格等方面與《太陽》截然不同。從表達方法來看，《太陽》是一篇科普性説明文，為了説明抽象的“太陽”，分別運用了列數字、作比較、打比方的等説明方法;而《松鼠》一文側重於直接描述，適當採用比喻、擬人手法生動形象地説明事物。從語言風格來看，《太陽》一文語言平實;而《松鼠》的語言生動活潑，曼妙多姿，引人入勝，極具文學色彩。
學習本文，讓學生在熟讀課文的基礎上，掌握提取與處理主要信息的能力，瞭解作者是從哪幾個方面介紹松鼠的，體會作者對松鼠的喜愛之情。在引導學生自主閲讀，與文本對話之中，懂得圍繞事物的主要特點，用上恰當的説明方法，學習分段介紹事物的方法。
【教學目標】
1.認識10個生字，正確讀寫“松鼠、馴良、杏仁、榛子、橡慄、玲瓏、光滑、惹惱、編扎、狹窄、遮蔽”等詞語。
2.正確流利朗讀課文，瞭解松鼠的習性特點，感受作者對松鼠的喜愛之情;默讀課文，把從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。
3.感受課文中生動、形象的描寫，瞭解比喻、擬人等説明方法。能仿照課文第4自然段按順序説明的方法，恰當使用動詞，寫一段話，表達出對動物由衷的喜愛之情。
【教學重難點】
1.默讀課文，從課文中獲得的松鼠的信息分條寫下來。
2.感受課文中生動、形象的描寫，瞭解比喻、擬人等説明方法。能仿照課文第4自然段寫一段話。
【教學準備】
教師準備：教學課件
學生準備：
1.預習課文，圈畫出生字詞語。
2.課前選擇一種動物的活動進行觀察。(螞蟻搬家、喜鵲築巢、小雞啄米)
【教學過程】
一、認識作者，揭示課題
同學們，豐富多彩的大自然有很多人類的朋友。
(出示課件)展示動物圖片，圖片上對應出示以下語句：
“温和憨厚的大象”
“相親相愛的鴿子夫婦”
“英勇忠義的馬戰士”
“像僕人一樣忠心耿耿的狗”
“不分黑白勤勞工作的啄木鳥”。
喜歡這些描述動物的詞句嗎?這些有趣的描述都出自這位作家之手。
(出示簡介)布封：法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小愛好自然科學。他用畢生精力經營皇家花園，並用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。在他的作品中，慣常用人性化的筆觸描摹動物。
(畫面定格)在布封的筆下，小松鼠是怎樣的呢?我們去欣賞一下。(板書課題：松鼠，強調“鼠”字書寫時注意上面的“臼”第一筆是撇，第三筆是橫折，中間兩短橫。下面部件中四點方向一致。)
【設計意圖：本文的最大語言風格就是生動形象，圖片的直觀加上語言的饒有趣味，緊緊吸引學生的視線，讓學生帶着“布封筆下的小松鼠是怎樣的呢?”這樣的閲讀期待走進文本，不着痕跡地將關注點落實到語言文字風格上，既是本課的目標，又調動了學生的讀書興趣。】
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
⑴把課文讀得正確、流利。標記不會讀、不理解的詞語。
⑵找出文中最能概括出松鼠特點的一句話，用雙橫線標記出來。
2.交流自讀情況。
⑴讀好一組詞，發現詞語特點。
杏仁榛子櫸實橡慄(寫松鼠愛吃的食物，藉助圖片理解)
面容清秀身體矯健四肢輕快敏捷機警玲瓏的面孔帽纓形的尾巴(寫松鼠的外形特徵)
又幹淨又暖和足夠寬敞足夠堅實既舒適又安全(寫松鼠做窩)
⑵找出一句話，梳理課文結構。
①文中最能概括出松鼠特點的一句話是?
松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。
②能不能把這句話改為：松鼠是一種乖巧、馴良，又漂亮的小動物，很討人喜歡。
不能。因為課文就是按照這樣的順序寫的：先寫松鼠漂亮→再寫松鼠性格乖巧、馴良。相機板書：漂亮乖巧馴良
藉助工具書理解“乖巧”：合人心意，機靈，討人喜歡。“馴良”：和順善良。
【設計意圖：“讀好一組詞”別有用心，把文中含有生字的詞語進行重組，藉助圖片理解詞語，學生學得輕鬆有趣。一邊讀詞，一邊發現詞組的特點，因勢利導梳理了文章的大致內容。“找出一句話”別具一格，培養學生對文本的整體感受能力，讓學生通過顛倒詞語，進行判斷，達到梳理文章結構的目的。】
三、提取信息，品味語言
在《自然史》最後一篇文章裏，布封提出“風格即人”的觀點，意思是一個人的作品與人的情感、氣質息息相關。布封筆下的松鼠呈現出一種怎樣的寫作風格?又反映出作者對動物怎樣的情感?讓我們走進字裏行間，好好品析一番吧!
1.出示課文第一句話。齊讀。
課文緊緊圍繞這句話盡情描繪了小松鼠漂亮、乖巧、馴良。可以説每一處描寫都值得好好品味。
2.分組合作，圍繞小松鼠某一方面的特點，從文中提取語句，分條寫下來。
①漂亮(活潑可愛)的松鼠
預設：
它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。(直接描述，摹狀貌的説明方法，具體形象地寫出了松鼠的外形特點。)
玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。(打比方的方法，生動有趣，透露出作者由衷的喜愛之情。)
尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。
它們常常直豎着身子坐着，像人們用手一樣，用前爪往嘴裏鬆東西吃。
小松鼠的毛是灰褐色的。
②乖巧(機靈討喜)的松鼠
預設：
松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用尾巴當作帆和舵。
松鼠十分警覺，只要有人觸動松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩裏跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。(舉例子的方法，具體形象，容易理解松鼠“警覺”的特點，更有説服力。)
松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙裏，塞得滿滿的，留到冬天吃。
松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。(作比較的方法，同類相比，在比較中説明了松鼠叫聲的特點。)
要是被惹惱了，會發出一種很不高興的叫聲。(帶着)
松鼠的窩，又幹淨又暖和。
它們帶着兒女住在裏面，既舒適又安全。(擬人的方法，充滿人類的温情，打動人心。)
它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、乾乾淨淨的。
③馴良(和順善良)的松鼠
預設：
松鼠有時也捕捉鳥雀，卻不是肉食動物。
松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。
松鼠在樹上做窩，摘果實，喝露水。
只有樹被風颳得厲害了，才到地上來。
在平原地區是很少看到松鼠的。
它們不接近人的住宅，也不待在小樹叢裏，只喜歡住在高大的老樹上。
它們白天躲在窩裏歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。(作比較的方法，在比較中説明了松鼠“和順”的特點。)
3.靜心默讀分條寫下來的語句，找找隱藏的説明方法，想想好處。
(見上文語句後括號註解)
4.對比介紹松鼠的語句，品品突顯的風格，批註感受。
①出示兩個句子，進行對比。
他人筆下：松鼠，哺乳綱，松鼠科，尾蓬鬆，長16-24釐米。
(科學，準確，嚴謹，進行客觀描述。)
布封筆下：玲瓏的小面孔上，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。
(布封寫松鼠，不是完全用客觀主義的態度來寫，而是帶着親切的情感，用形象的語言替它們畫像。(板書：親切的感情形象的語言)這就是他的風格，呈現的是布封對萬物的真情與真心，有真情，才描摹出如此美好的世間萬物。)
②分條品味布封描寫松鼠的風格，批註下自己的感受。
③交流感受，感情誦讀分條寫下來的語句，表達出喜愛之情。
【設計意圖：文中關於松鼠的信息很多，讓學生根據關鍵詞，把繁雜的信息分條寫下來，既是對文本內容的重新整合，又能從不同角度，對作者的寫法之妙，對松鼠的習性之美反覆品味，在品味中訓練語感，在批註與誦讀之中積累語言，真正讓學生在多種練習中觸摸文本，學有所獲。】
四、掌握寫法，遷移運用
1.(出示布封的名言)“耐心”一詞，應該貫穿在一切事情之中。
過渡：《自然史》之所以如此完美，是因為作者傾盡了40年的耐心，他對大自然的一事一物加以觀察，然後用形象的語言為它們畫像。我們走進“松鼠做窩”這部分，體會作者的這份耐心，發現作者對松鼠的愛心吧!
2.品做窩的過程：先……再……然後……(極其有條理)
品做窩的動詞：搬、放、編扎、擠緊、踏平(極其專業)
品做窩的目的：帶着兒女住在裏面(極其温情)
品窩口的特點：朝上、端端正正、蓋、遮蔽、向四周流去、不會落在窩裏(極其高明)
3.仿照課文第四自然段的寫法，像布封這樣，帶着温暖的愛心，抓特點，有條理，有動詞，用一段話寫出課前觀察的一種動物活動。
【設計意圖：學習一篇文章，不僅要知道文章寫了什麼，更要知道文章是如何寫的。品味文章的表達之法，在潛移默化中習得文章的技法，找到語言輸出的正確路徑。】
《松鼠》教學設計 篇4
一、教學目標設計
㈠、知識目標
⒈能讀會認生字11個，多音字4個。
⒉瞭解要抓住特點説明事物，感受文藝性説明文的語言風格。
㈡、能力目標
⒈學習課文由總到分，條理清晰地介紹小動物，培養學生的概括能力。
⒉在掌握根據事物特點組織材料的基礎上，學會採用擬人手法生動説明事物的寫法。
㈢、情感目標
瞭解作者介紹的松鼠的特點，激發學生對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。
二、教材內容及重點、難點分析
⑴、學會抓住特點來説明事物的`方法。
⑵、體會本文文藝性説明文的語言風格，初步學會運用擬人手法形象生動地説明事物特徵的寫法。
三、教學對象分析
我校生源與其他學校相比處於弱勢，學生的文化層次、綜合素質相對來説較低。學生課前預習情況不完全理想。學生自覺性學習意識淡泊。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行指導，將採用主體思維法、小組討論法，合作學習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後讓學生歸納寓意。從而使學生從感知到理解、從感性到理性，從學會到會學。學生既能學到知識，又能提高能力，同時還會受到情感態度和價值觀的感染薰陶。
四、教學策略及教法設計
我採用的教學方法：我記得葉聖陶先生曾説過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學生能夠舉一反三，作為一篇寫作訓練的課文，課文內容一般比較淺顯易懂，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務”。所以在教學上，要體現利用課文充當範文，為學生提供寫作仿效的“範本”，以此來打開學生的寫作思路，使他們初步學會寫一般的説明文的思路。
新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的教學方法定為以學生的自主合作學習為主，教師點撥、啟發為輔。
五、教學媒體設計
⑴、介紹松鼠的多媒體圖片課件（導入以及教學過程中使用）。
⑵、多媒體課件（教學過程中適時使用）
六、教學過程設計與分析
教學過程
[導入]
導語：同學們，你們喜歡小動物嗎？有沒有見過鬆鼠？想不想了解它的故事？那就讓我們隨同法國的博物館布豐去看看松鼠吧。（出示松鼠的有關彩圖課件）
[課件演示]：有關送鼠的常識。
[課件演示]：作者簡介。
[課件演示]：學習目標。
[課件演示]：教師先出示生字以及多音字，叫4名學生到黑板上注音並組詞，師生共同糾正後齊讀。
[課件演示]：課件是在在學生速讀課文的基礎上，師生雙邊活動，教師歸納出課文的層次結構。
[講授課文]
[課件演示]：
⒈“讀一讀”並思考：請速讀課文回答，本文介紹了松鼠的什麼特點呢？
⒉“思考”：作者為什麼説松鼠是討人喜歡的一種小動物？設計思路及多媒體應用分析
這種導入方式目的在於：激發學生對於小動物的喜愛，又鍛鍊了學生的口語表達能力，也使學生對它（動物）感興趣，這時學生的學習方式就從“要我學”轉變為“我要學”了。因為，這是自己喜歡的事物，學起來就有了興趣，有了興趣學生學起來就很輕鬆、很用心。（3分鐘）
瞭解知識，幫助理解課文。
瞭解作者創作成就。激起學生對作者的喜愛。
明確目標，讓學生學習有的放矢，胸有成竹。（以上三項均是老師出示課件，學生讀，共3分鐘）
通過生字、多音字教學，為學生掃除學習障礙。
（3分鐘）
簡潔的課件幫助學生歸納出課文的層次結構，讓學生一目瞭然地掌握本文的段落內容。（7分鐘）
利用課件提問題，讓學生能帶着問題閲讀課文，從整體上感知課文。
[課件演示]：解釋“漂亮、訓良、乖巧”三個詞的含義。
[課件演示]：針對“讀一讀”中所提的問題，在學生熟讀課文的基礎上，學生小組討論，教師歸納明確，並提出問題：三個特徵的順序能否調換，為什麼？
[研讀第2段（課件演示）]：先説説我的“漂亮”。
先讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語。然後，邊明確邊出示相關的圖片。
[課件演示]：閲讀第二節，思考下列內容。
[研讀第3段（課件演示）]：再説説“我”的“馴良”。（教法同上）
[研讀第3段（課件演示）]：
最後説説我的“乖巧”。（教法同上）
[語言品位]
[提問（課件演示）]：你認為本文的語言有什麼特點？結合具體的句子説説你的體會。
[教師歸納（課件演示）]：總的來説：本文語言準確、生動。解釋三個詞語，為學生掌握課文內容打下知識基礎。
教師的歸納，使學生對課文有個整體的感知。
問題的提出，吸引了學生往下學的興趣。
讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語，使得學生動眼、動心、動腦、動手。加強學生的參與率。
問題的提出使得學生帶着問題往下閲讀。此時，教師不必急於歸納、解答。
讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語，使得學生動眼、動心、動腦、動手。加強學生的參與率。
讓學生找出描寫松鼠漂亮的詞語，使得學生動眼、動心、動腦、動手。加強學生的參與率。（11分鐘）
[課件演示]：準確的語言。（在教師引導的基礎上，師生共同完成品位例句3個，剩下均教會學生尋找例句，並作賞析。）
[課件演示]：生動的語言。（在教師引導的基礎上，師生共同完成第2段的語言品位，剩下均教會學生尋找例句，並作賞析。）
[課件演示]：生動的語言（教師歸納）
[揣摩探究]
[課件演示]：提問（問題略）
[情感教育]
[課件演示]：先演示藏羚羊、白鰭豚、東北虎的等野生動物的生存簡況，引入要求學生為保護野生動物提出3條建議。
舉一反三，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務。
舉一反三，學生可以通過自學、小組討論完成教學任務。（以上各項共需10分鐘）
通過學生“結尾一段能否刪掉”的問題，讓學生懂得如何才能使文章結構完整、內容豐富，從而提高學生學生的寫作能力。
激發學生對小動物的興趣，培養熱愛動物、保護動物的意識。
七、版書設計
松鼠啟示
一、總説特徵：漂亮、馴良、乖巧。⒈説明要抓住事物特點。
外形→漂亮⒉説明要言之有序（總—分）。
二、分説特徵習性→乖巧⒊運用擬人手法。
性格→乖巧⒋要仔細觀察説明對象。
三、補充其它生活習性及其特徵
八、練習設計
⒈、仿寫訓練：“小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”是同學們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是大家非常喜愛和了解的一種小動物。請同學們仿照《松鼠》一文的寫法，採用生動説明的手法，抓住白兔的特徵，寫一段關於“小白兔”的説明文。（參看右下圖）
⒉、學以致用：請你分別以“漂亮”、“馴良”、“乖巧”為中心描述一種小動物。（參看左下圖）
九、教學過程流程圖
圖片導入，激發興趣——整體感知，理清思路——閲讀賞析，突出重點——雙邊活動，突破難點——情感教育，培養意識——遷移訓練，提高能力
《松鼠》教學設計 篇5
一、教學目標
1.認識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀課文，感受課文中準確的説明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。
3.體會作者對松鼠的喜愛之情，激發熱愛自然、保護動物的人文情懷。
二、教學重難點
【重點】在讀中感受松鼠的特點，並通過與《鯨》進行比較閲讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
【難點】激發熱愛自然、保護動物的人文情懷。
三、教學過程
(一)導入新課
上節課我們瞭解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕。看過之後，請你用簡潔的語言説説你喜歡它的什麼特點。你喜歡它的什麼特點?想知道松鼠更多的祕密嗎?有一位法國博物學家寫了一篇有關松鼠的説明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。(板書課題)
(二)初讀感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，學生朗讀)
2.再讀課文，思考松鼠有哪些特點?並用文中的詞語概括出來。
(漂亮、馴良、乖巧)(板書)
(三)深入研讀
1.想想課文圍繞松鼠漂亮這個特點從哪幾個方面來描寫的?找出你喜歡的句子，並説明理由。
(面容、眼睛、身體、四肢、尾巴。板書
“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮”這句話用了比喻的修辭手法，非常形象地寫出了松鼠尾巴美麗的特點)
2.松鼠的漂亮顯而易見，那麼它的馴良和乖巧分別體現在哪些方面呢?再讀課文，思考這個問題。
(“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡慄。”板書：食物;
“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳着、叫着、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。”板書：活動範圍;“它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風颳得太厲害了，才到地上來。”)
3.同學們找得非常全面。那麼哪些方面能體現松鼠的乖巧呢?
(“松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵，它還十分警覺。”板書：過河;“它動作輕快敏捷。”板書：警覺;“它的叫聲響亮，而且它還會生氣。”第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面説明松鼠是乖巧的小動物。板書：搭窩)
4.在學習了《鯨》和《松鼠》後，想想課文在表達上與《鯨》有哪些不同的地方?
(《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而《松鼠》側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動。《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等説明方法，而《松鼠》一課更多采用擬人手法，生動形象的説明事物。)
(四)拓展延伸
小松鼠非常可愛，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠?也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。
(五)小結作業
小結：小動物非常可愛，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護它們，不能傷害它們。
作業：請同學們學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。
四、教學反思
真正的語文應該是通過反覆閲讀來陶冶情感，塑造人格的。在本課中，我請學生反覆誦讀，瞭解文章的寫作，同時請他們自由討論，通過對比《鯨》，進一步發掘文章寫作的特點，提升寫作能力。
《松鼠》教學設計 篇6
教學目標：
1．正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、鋭利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2．朗讀課文，瞭解松鼠的特點。
3．感受課文中準確的説明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。
流程設計：
一，談話導入
同學們，今天我們來認識一位新朋友（出示松鼠圖片），來，一起喊喊他的名字，一起寫寫他的名字。
二，展示預習
昨天預習了課文，現在向大家展示一下你的預習情況吧。
你喜歡文中的松鼠嗎？為什麼？
文中，有一句話概括了松鼠給人留下的整體印象，一起讀一下。
什麼是馴良？
什麼是乖巧？
乖就是……巧就是……這個詞通常是形容人的，用在這裏，你能體會到什麼？
是啊，雖然這是一篇説明性文章，但字裏行間也流露出了作者對松鼠的喜愛之情.
三，探究寫法
1、探究説明角度
法國博物學家布封，是從哪些角度為我們介紹這位朋友的呢？默讀課文，圈點批畫：
説明角度，使用方法，表達效果，
小組交流
集體彙報
出示句段
松鼠不像山鼠那樣，一到冬天就蟄伏不動。它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩裏跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠輕快極了，總是小跳着前進，有時也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣鋭利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。
動作作比較生動、準確
松鼠通常一胎生三四個。小松鼠的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新換的毛比脱落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光關溜溜，乾乾淨淨的。
繁殖列數字準確説明
它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴裏送東西吃。可以説，松鼠最不像四足獸了。
外形比喻、擬人生動形象，
2、探究表達方法，出示段落
它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴裏送東西吃。可以説，松鼠最不像四足獸了。
松鼠外形給你留下了怎樣的印象？哪個句子最能讓你感受到它的漂亮？這句話運用了什麼手法？
我們通過朗讀把松鼠的漂亮給讀出來。
3、對比，出示段落
不少人看過象，都説象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。它要是張開嘴，人站在它嘴裏，舉起手來還摸不到它的上齶，四個人圍着桌子坐在它的嘴裏看書，還顯得很寬敞。
四、拓展運用
如果讓你來介紹（説明）一種動物的特點，你可以從哪些方面來介紹？你會用上什麼方法？
命題選擇：《跑進家來的松鼠》
《小松鼠找花生》
《松鼠》
選材與表達
我家的小狗不但很可愛，而且很忠誠。有一次，……
狗是一種忠誠的動物。……
《松鼠》教學設計 篇7
【學習目標】
1、學會本課的11個生字。
2、朗讀使學生了解松鼠的外形特徵、生活習性。
3、瞭解本文的説明順序，方法。
4、增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣。
【課前準備】
1、教師關於松鼠形態及生活習性的課件。
2、學生查找有關松鼠的資料。
3、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。
【教學過程】
一、激發興趣、導入新課
1、出示松鼠的圖片：
同學們，你瞭解松鼠嗎?請把你知道的給大家説一説。
2、今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
二、初讀課文，自學生字
1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用或聯繫上下文的方法解決問題。
2、自由朗讀課文，做到正確、通順。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要説的是什麼?
三、默讀思考，合作交流
1、默讀課文，邊讀邊想：
松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。
四、圍繞重點，全班研討
學生圍繞提示問題在小組內交流後，在全班發言。
1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納：
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點。
馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的範圍、時間、吃食物方面表現它的特點。
乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。
最後寫繁殖、換毛等方面是補充説明其習性。
五、閲讀感悟、體會寫法
1、松鼠為什麼討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，説一説為什麼喜歡這段話。學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點。
2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
六、思維拓展、練習表達
1、作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料。
2、假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
《松鼠》教學設計 篇8
課題：
松鼠（布豐）
教學目標：
1、瞭解松鼠的有關知識。
2、感受合理安排説明順序的作用，學習形象、生動地對事物進行説明。
學習重點：
目標2
學習方法：
講解、交流討論
課時計劃：
兩課時
教學過程：
一、閲讀序幕
松鼠是我們人類特別喜歡的小動物之一，可以説是自然界饋贈給我們的小寵物。但我們一般人對松鼠的特點和生活習性的瞭解是不多的。著名的法國作家布豐用他形象生動的筆墨滿足了我們瞭解松鼠的願望。
二、閲讀主場
（一）在瀏覽課文的前提下，小組內交流對本文説明順序的看法，然後在班上發言。
（二）教師在學生髮言的同時，注意引導學生捕捉關鍵信息，完成下面表格的填寫。
特點從幾方面説明
漂亮
1、面容美麗，眼睛閃閃有光
2、美麗的尾巴一直翹到頭上
3、常常直豎身子坐着，最不像四足獸
馴良
1、經常在高處活動，從不接近人的住宅
2、白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西
3、常吃杏仁、榛子、櫸實和橡慄
乖巧
1、用尾巴當帆和舵
2、十分警覺，跑跳輕快，爪子鋭利，叫聲響亮
1、窩乾淨暖和、寬廣堅實
2、窩口朝上，端端正正，有一個圓形的蓋
全文的説明順序：先總説——再分説——最後補充説明
分説部分的順序：
（三）引導學生理解生動形象的説明。
（教師舉例並作示範分析）作者用帶有文學色彩的筆調來説明松鼠的有關情況，寫得生動形象。比如説：
玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。（加點的形容詞寫形貌漂亮，形象生動。）
再比如説：
像鳥類似的住在樹上，滿樹林裏跑，從這棵樹跳到那棵樹。（加點的動詞寫生活習性——馴良，寫得生動活潑。）
你還最喜歡哪些句子？找出來略作分析，先在學習小組交流，如有價值，再由小組推薦在班上交流。
（四）播放一組有關小松鼠生活、活動的幻燈，使學生加深對松鼠特點的瞭解。
（五）請兩位同學向大家交流關於松鼠的其他知識（課前準備）。
三、閲讀尾聲
（一）討論“探究·練習二”。
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）詞句積累（抄寫在積累本上）
馴良乖巧玲瓏矯健蟄伏苔蘚褐色
（四）佈置作業：
利用課文知識，向家長介紹小松鼠的特點。聯繫所學課文，以“寫在學習《松鼠》之後”為題，談談你對生動形象地説明事物的感受。
《松鼠》教學設計 篇9
學情分析：
本班學生聰明活潑，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規律的活動。調動學生的積極性，讓學生在學習中獲得成就感。
教材分析：
這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性説明文（又稱科學小品）。本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的手法生動形象地説明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。
教學目標：松鼠課文目錄
1、認知目標：通過多媒體教學使學生了解松鼠；
2、能力目標：學習本文，細緻觀察特徵，抓住事物特徵描述的方法；
3、情感目標：瞭解松鼠的特點，激發對小動物的興趣，培養熱愛動物，保護動物的意識。
教學理念:
（1）運用多媒體作為直觀教具；
（2）本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析；
（3）教學方法：學生自主，合作學習，注重學生能力的訓練。
教學重點：激發學生關注動物。
教學難點：對事物特徵的觀察。
教學過程：
一、導入新課
大自然是豐富多彩的，它既有風光旖旎的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們人類的朋友，熱愛動物是兒童的天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走，看一看吧！（運用多媒體課件展示動物圖片）
欣賞了這麼多精彩的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）
二、講授新課
（一）作者簡介
布封（1707—1788），法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。
（二）整體感知
1、學生自由朗讀課文，標註生字詞，藉助工具書掃除文字障礙，強調學生自主學習方式。注意加線字讀音。
2、用圈點批註法，做閲讀提要，教師巡迴釋疑。
3、把學生自己喜歡的句子反覆讀，是尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
（三）擂台賽（多媒體課件展示擂台賽圖表）
1、學生概括文中松鼠的特點，並解釋這三個詞是什麼意思，分別就松鼠的哪一方面來説的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來説的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習性來説的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來説的）。
2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂台賽
學生自願分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準確。
擂台賽結束，各組填寫圖表，並根據屏幕展示的松鼠圖片談談自己的心得體會（學生在回答填寫圖表時，有時是選取了課文中的一句話教師可引導學生做適當的刪減）目的是讓學生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最後教師要對各組學生的表現給予適當的評價、鼓勵。（板書：討人喜歡）
三、拓展練習（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）
請學生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設計郵票小型張，要求給設計的這一組郵票定個名並談談設計理念。
四、課堂昇華（多媒體課件展示動物世界圖片）松鼠課文目錄
1、請學生聯繫社會實踐，關注動物的生存危機。為了大自然的生態平衡，你想説點什麼？
2、請學生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然後用二三百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態和動作以及生活習慣等。
《松鼠》教學設計 篇10
【教學目標】
１、識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、鋭利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
２、朗讀課文，瞭解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
３、感受課文中準確的説明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。
４、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行説明。
【教學重點、難點】
學習課文中準確的説明，生動形象細緻的描寫。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、創設情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？彆着急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之後，請用簡潔的語言説説你剛認識的這位朋友，説説你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。
那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性説明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標
１、自由朗讀課文，注意讀準字音。
２、讀閲讀提示，想想：
這篇文章要我們瞭解什麼？
反饋：
（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？説説從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛？）
三、合作探究
１、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？
明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）
２、小組討論：
⑴作者從哪幾個方面介紹了松鼠？
課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第二自然段從松鼠的活動範圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面着重介紹了其性格特徵──馴良。第３、４自然段側重寫了松鼠的行動特徵──乖巧。
一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；
二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；
三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最後在第５自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。
⑵想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？
《松鼠》一文以準確性説明為前提，以形象化描寫為手段，在説明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從説明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等説明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地説明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。
⑶你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序説説松鼠在哪些方面討人喜歡？
３、經過小組討論後，有沒有還未解決的呢？説出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）
４、能言善辯：
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什麼不同：
⑴松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它一胎能生三四個。
⑵松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長２０～２８釐米；尾蓬鬆，長１６～２４24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產１～４窩，每窩產５～１０仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
１、學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論。）
（ａ、準確、生動的語言；ｂ、合理清晰的結構；ｃ、鮮明的事物特徵；ｄ、恰當選用説明方法。）
２、仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。
六、作業佈置
改寫。
【點評】
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從２００１年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之後，我有一些話要説：
一、感動
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒着重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮鬥的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們願意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、羣策羣力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什麼呢？
第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；
第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重複，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨
國小語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的衝擊是顯而易見的，師生在此過程中的收穫也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。箇中原因自然是很複雜的，但我以為大致有三：
第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；
第二越來越到國小畢業之時了，對如何考評尚不清楚；
第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情並沒有衰減，改革的動力並沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以後將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
《松鼠》教學設計 篇11
一、導入
師：同學們，我們生活的周圍有許多動物，有的同學家中養了一些動物，從電視中，從動物園裏我們也瞭解了一些動物，你能説説你最喜歡的動物是什麼，並且用一兩個詞語來描繪一下它的特徵嗎？
師：老師也喜歡一種小動物，今天，我把它也帶來了。（出示圖片）認識它嗎？對，松鼠，漂亮嗎？好，今天我們就一起來學習一篇關於松鼠的文章──《松鼠》（板書）。齊寫、齊讀課題。
師：從松鼠的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？（也叫灰鼠，屬於哺乳類的松鼠科）你想知道松鼠更多的特點嗎？那就快讀讀課文吧，注意要讀準字音，讀通句子。
二、新授
１、認生字：
師：生字我們已經預習過了，同學們掌握好了嗎？
抽生讀、抽生領讀（他讀得對，同學們就響亮得跟他讀，如果讀錯了，就讓他跟同學們讀，好嗎？）同學們的聲音真響亮，看來他領讀得很正確，是嗎？齊讀。
２、整體感知：
師：通過剛才讀課文，你對松鼠有了哪些瞭解？（生交流４～５人）
三、精讀品悟
１、師：剛才老師看同學們討論得很認真，有些同學一直在含着微笑，看得出你們肯定是非常喜歡這隻小松鼠了，是嗎？那就讓我們再去讀讀課文吧。這次選一個你最喜歡的段落，美美地讀一讀，喜歡讀的多讀幾遍，注意這次要讀出你的喜愛之情。
２、生自由朗讀。
３、交流：
師：誰願意給大家讀讀你最喜歡的段落，並説説你為什麼喜歡它。
（第一自然段。）
師：誰也喜歡這個段落？（起立）你們一起來讀一下。（請坐）告訴老師，你們為什麼喜歡這個自然段？
生：寫外形很漂亮。
師：（板書：外形）。你認為松鼠哪個地方最美麗？
生：閃閃發光的小眼睛，毛茸茸的大尾巴，皮毛光滑得像搽過油。
師：誰還想來讀讀松鼠美麗的樣子？
生讀、生評（表揚：抓住了重點詞語讀、評出了松鼠的美麗。咱們班的同學不但朗讀好，而且還很善於評價朗讀。）師抓住重點詞語指導朗讀。
師：誰能像他一樣讀讀。這麼多同學想讀，那自己先練練，一會兒咱們來比比。
（男、女生比賽讀。）
師：（出示松鼠圖片）誰能合上課本,參考圖片來介紹一下松鼠的樣子？
生介紹。
師：介紹得真不錯，抓住了松鼠的特點──小面孔、閃光的小眼睛、毛茸茸的大尾巴，就可以把小松鼠介紹得很生動具體了。而且他還注意到了按一定的順序來介紹。真棒。老師還要給你提一個建議，如果能按照從上到下的順序來介紹就更好了。
（第三自然段。）
師：誰再來説説，你最喜歡哪個自然段？
生：搭窩。
師：（板書：搭窩）。那老師給你們點時間，自己或同桌來練習一下，假如你就是這隻小松鼠，你怎麼向大家介紹你們搭窩的過程。（生準備，上台展示）哪隻小松鼠來介紹一下？他在介紹的時候，用上了表示先後次序的詞：先……再……然後……最後……，這樣複述，讓我們很清楚地瞭解了松鼠搭窩的過程。看來，這些表示先後順序的詞，作用還真不小呢！還有很多小松鼠想給大家介紹，看來你們都是些勤勞的小松鼠。來，所有得小松鼠，我們一起來把這一部分介紹給大家。
生齊讀課文。
師：這樣搭出來的窩肯定又暖和又安全了。從搭窩這件事上，同學們能體會到松鼠的什麼？
（第二自然段。）
師：誰再來説説，你最喜歡的自然段？（第二自然段）為什麼喜歡？（很機靈）哪句話讓你們看出它很機靈？
生：“只要有人……”感覺出很機靈。
師：説得真好，能把這句話再為大家讀一下嗎？聽你讀得我覺得還不夠機靈……小松鼠活動時這麼機靈！（板書：活動）。老師都被它吸引了。願意配合老師一起讀一下這個自然段嗎?
（第四自然段。）
師：這麼機靈的小傢伙吃些什麼？（板書：吃）它又是怎樣過冬的呢？看來這是你們最喜歡的內容了。生交流。（出示吃食圖片）大家看，小松鼠吃食多有意思呀！
師：這一段中有三個“它們”，我都快糊塗了，誰能找個詞語換掉它們，使句子更明白。這些代表事物的詞，就叫代詞，同學們記住了嗎？我們在寫作文的時候，也可以象課文這樣，恰當地用上一些代詞，避免重複羅嗦。下面大家自由讀讀這一段中你喜歡的句子。（生讀）誰願意把你喜歡的句子讀給大家聽？（３人）
四、創設情境、回顧課文
師：剛才，我們通過學習課文，瞭解了松鼠的外形以及它的生活習性（板書：生活習性）從你們微笑的小臉上，老師知道你們肯定很喜歡這隻可愛的小松鼠了，對嗎？現在你最想把他介紹給誰？
生：爸爸、媽媽、奶奶……
１、師：可現在媽媽不在，要不，老師來做你的媽媽，你看行嗎？媽媽想知道松鼠漂亮嗎？
２、師：奶奶年紀大了，你可得大點聲。奶奶見過鬆鼠，挺漂亮的，奶奶想知道這小東西住哪？
３、師：同學們還想説給那些喜歡動物的人聽，那老師給你們一個建議，課後，同學們做一個有關松鼠的專欄，可以搜資料，可以畫出來，各種形式都行，我們把它展到學校的櫥窗裏，讓更多的同學瞭解松鼠，好嗎？
五、拓展
師：多可愛的小松鼠啊！可是同學們，你們知道嗎？在弱肉強食的動物世界裏，松鼠也有很多天敵，象貓頭鷹、鳥鷹都會以它們為食。今天，當我們熟悉了這樣一種可愛的小動物，同時也知道它所面臨的遭遇，你想對人們説什麼呢？
（保護動物。）
師：同學們説得真好。老師很高興，你們學了知識、長了見識的同時，也提高了動物的保護意識，老師希望你們在課堂上學得好，在生活上更要做得好！下課！
《松鼠》教學設計 篇12
本文的寫作特色：
1、根據事物特點，合理安排説明順序。
2、運用擬人手法生動地説明事物
3、説明文語言準確生動，這得力於細緻的觀察和精心的選擇
學情分析《松鼠》是一篇科學小品文，文字淺顯易懂而且生動形象，學生本身對這樣的文章是充滿興趣的。經過了一個學期的語文學習，學生有了一定的閲讀基礎和分析問題的能力。所以在教師的指導下，學生能夠較好地去品味和理解課文。
設計思路：在教學本文時，我先設置用謎語導入，激發學生的學習興趣，讓學生初步瞭解本課的內容及作者；再讓學生整體感知，梳理文章結構，讓學生藉助工具書，掃清字詞障礙，為進一步學習做準備。然後讓學生精讀課文，在老師的引導下找出有關説明文的一些常識內容，為後面教師的詳細講解做好準備。最後對説明文語言的特點進行重點的賞析。
在教學過程中，我着重引導學生採用多種學習方式，如：朗讀、自主探究、合作學習等方式，重點引導學生賞析文中生動、形象的語言。
教學目標1、掌握“馴良”“矯健”“蟄伏”“苔蘚”等重點詞語。
2、抓住關鍵句子，準確把握説明文説明事物的特徵。
3、學習文中準確而生動的語言。
4、瞭解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣。
教學重點：先總説後分説的邏輯順序
教學難點：準確運用擬人手法形象、生動地説明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特徵。
教學準備：
1、學生朗讀課文，查閲工具書，掃清文字障礙。
2、完成《伴你學》中的課文導學
教具多媒體
教學過程
教學環節教師活動學生活動設計意圖
一、導入同學們，老師今天想介紹一位新朋友給大家認識，你們想不想知道它是誰啊？我這裏有一個謎語，看誰能最先猜出來。“它形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子。”
2、簡介作者1、猜謎語
2、簡介作者情況利用猜謎語激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂中來。
二、整體感知，梳理結構1、給加點字注音
馴良（）矯健（）帽纓（）榛子（）橡慄（）蟄伏（）苔蘚（）櫸實（）
2、用自己喜歡的方式自讀課文
請用“讀完課文，我知道了松鼠是______________________的動物”的句式説一句話。1、兩名學生到黑板上給加點字注音，其他學生在作業本上加拼音。寫完後對照答案互相批改。齊讀詞語。
2、指名學生回答
夯實基礎，解決字詞障礙，打好根基。
新課標要求學生具有對文章的整體感悟能力，此環節既培養了學生的整體感知能力，也培養了學生的口頭表達能力。
三、精讀課文，合作討論思考：
一、再次閲讀課文，假如你是一隻可愛的小松鼠，請介紹自己的三個特點。
（小組合作討論、交流）
提示：可以藉助表格等方式來理清思路。
特點從幾方面説明
漂亮
馴良
乖巧
二、回憶一下，前面第三單元我們學習了有關建築類的説明文，瞭解了説明文常用的一些説明順序，思考一下本文的説明順序是哪一種？
三、能言善辯（説明文語言的特點）
（一）説明文的語言要求是準確
例：1、松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動。
經常；指大多數時間，而非全部時間都在高處活動。説明觀察之仔細，表達之準確。
“松鼠不敢下水。有人説松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和船”中的“有人説”能刪去嗎？
點撥：這表明僅僅是聽説而已，並非親眼目睹。體現作者實事求是的態度。反過來也説明其餘內容是他觀察之仔細，表達之準確。
它們從來不接近人的住宅
副詞“從來”起強調突出的作用，強調了松鼠與人無擾的習性。
（二）本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動。
————用擬人手法形象生動地説明事物：
例描寫松鼠的漂亮———“面容清秀”
“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”
用擬人手法形象生動地説明事物：
1．描寫松鼠的活動———“歇涼”“練跑”“玩耍”
2．突出松鼠的靈性———“要是被人家惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲”
3．用動作説明松鼠的精明能幹———“搬”“編扎”“擠緊”“踏平”
4．寫松鼠生活居住情況———“帶着兒女住在裏面，既舒適又安全”
一、學生通過閲讀課文，瞭解課文內容，以小松鼠的口吻介紹自己的三個特點。
學生填寫表格，理清文章思路。
二、學生回憶説明順序的分類，總結出本文的説明順序。
三、
（一）學生找出文中運用的準確的語言，並仿照例句進行簡單的分析。
（二）學生找出文中運用擬人手法的語句，體會説明文語言的生動性。
閲讀課文從中提取出有用的信息，既能訓練學生的閲讀理解能力，又能提高學生的語言表達能力。
前一單元學生已經學習了説明文順序的分類，此題可以正好讓學生學以致用。
學生自己尋找文中運用準確、形象的語言，更能很好體會説明文語言的特點。同時讓學生明白好的文章中每個詞語都是值得品味的，在今後自己寫作時要針對文章中的字詞句進行錘鍊。
指導學生學習本文的寫法，並指導其運用到今後自己的寫作中，真正實現學以致用的教學宗旨。
四、拓展延伸1、文章結尾：“它的肉可以吃，尾巴可以製成畫筆，皮可以製成皮衣”當你讀到此處時，你會想到什麼？
2、觀看視頻《來自小海豹的哭訴》
讓學生談談自己的觀後感。
3、為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……）
學生暢所欲言。
學生動筆寫出自己想寫的內容，並在班級內朗讀與同學們一起分享。
文章的結尾富含深意，但是如何能使學生感受到結尾的高妙，就比較困難了，這裏設計了這一個環節，希望通過這種方式讓學生體會到本文構思的精巧，也提高了學生愛護動物的意識。同時訓練了學生的口頭表達能力和寫作能力。
五、佈置作業1、完成《伴你學》上內容。
2、以“我家的小花貓”為題寫一篇簡單介紹小動物的説明文。
板書設計松鼠
（法國）布豐
總：松鼠的特點（第1段）
漂亮—外形（第2段）討
人
分馴良—習性（第3段）喜
歡
乖巧—動作（第4、5段）
有用的小動物（第6段）
教學反思我的這篇教學設計努力培養學生的語文素養，注重培養學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。但是本節課由於內容較多，給學生展示自己的學習成果時間過少，以後要注意，儘量給學生更多的時間展示自己，去相互交流。這是一節公開課，也是我第一次上這篇課文。上完之後，我對這節課進行了深刻的反思，發現這節課教學中既有值得肯定的地方，也有需要改進的地方。值得肯定的地方：
一、激趣導入
首先讓學生猜謎語：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙着摘果子。學生一下就猜出來了，積極性很高。然後讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既呈現了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發了學生的學習興趣，有利於營造良好的教學氛圍。
二、字詞掌握得很紮實。先讓學生藉助工具書，掃清字詞障礙；教師在此基礎上出示本課重點字詞，要求學生正確拼寫，不僅瞭解了學生的掌握情況，也起到了複習鞏固的作用。尊重個性，學會合作。
三、巧妙設疑，激活思維。
在提問“松鼠是如何活動的？同學們想知道嗎？他們在哪裏居住，以什麼為主食呢？”時，讓學生去思考，使學生知道了松鼠的特點：機靈。從而又讓學生自己發現問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到着急，擔心，害怕的情感，再帶着這種情感讀文。
但是本節課由於內容較多，給學生展示自己的學習成果時間過少，以後要注意，儘量給學生更多的時間展示自己，去相互交流。這是一節公開課，也是我第一次上這篇課文。上完之後，我對這節課進行了深刻的反思，發現這節課教學中還有需要改進的地方。
1、給學生自主學習的時間不夠。課堂上為了節省時間，留給學生自主思考的時間較少，有些流於形式，如：給學生自主賞析的時間不夠充分。
2、各環節之間過渡性語言不夠自然、流暢。
3、教師講解較多。為了讓學生更好地理解文章內容，我在上課時講得較多，較細，在一定程度上限制了學生思維的發展。
在今後的教學中，我要努力打造開放而有活力的語文課堂，力求突出學生的主體地位，重視學生學習能力的培養，重視學生語言能力、思維品質的訓練，使學生真正成為學習的主人。
《松鼠》教學設計 篇13
【教學目標】
１、認識１０個生字，會寫１０個字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的一個自然段。
３、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生以小動物的喜愛之情。
４、學習作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準確生動。
【教學重點】
瞭解松鼠的外形特點和生活習性，學習作者是怎樣把各部分寫具體的。
【教學難點】
學習作者寫小動物的方法。
【教學過程】
一、導入
猜謎語，猜猜這是什麼動物？
（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙着摘果子），根據學生的回答板書課題松鼠。齊讀課題兩遍。
二、初讀課文，感知內容
１、如果是你來寫松鼠，你打算從哪幾方面來寫它呢？咱們來看看別人是怎樣來寫這美麗的可愛的松鼠的。
２、自讀課文，畫出課文生字新詞，對於不懂的地方可以採用查字典，問老師和同學等方式來解決，也可以在課文中做一個標記，在課文的進一步學習中慢慢體會，慢慢解決。邊讀邊想一下作者都寫了松鼠的哪些方面？
３、小黑板出示生字，檢查生字的認讀情況。採用多種方式進行：
（指名領讀，分男女生讀，小組賽讀，開火車讀，搶讀等方式進行。）
４、指名接讀課文，要求讀通順、流利。讀完後讓學生講價一下學生讀得怎麼樣。
三、再讀課文，理解內容
１、帶着問題自由讀課文：
課文都寫了松鼠的哪些方面？你喜歡對松鼠哪部分的描寫？學生自由讀課文，用筆圈畫出自己喜歡的詞句，對不理解的地方可在旁邊打個問號。
２、彙報交流：
根據學生的回答隨機講解，具體可涉及到的內容是：
⑴描寫松鼠的外形的部分（第一自然段）：
①這部分課文中用了一句話概括了松鼠的外形特點，誰讀給大家聽聽：
（板書重點詞：美麗，討人喜歡）
②你能讀一讀描寫松鼠美麗、討人喜歡的句子嗎？
（朗讀指導：讀的時候要讀出那種喜歡的語氣。）
③總結板書：
松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡，圍繞着它的美麗，它的討人喜歡，作者寫了松鼠的“玲瓏的小面孔”，“閃閃發光的小眼睛”，“灰褐色的毛”，“毛茸茸的大尾巴”。
④知識積累：
指導背誦：這一段裏共有５句話，依次寫了：
ａ、松鼠的美麗，討人喜歡。
ｂ、四肢靈活、行動敏捷。
ｃ、小面孔上的小眼睛。
ｄ、毛。
ｅ、尾巴。
⑵讓喜歡的學生讀一下喜歡的段落，並説一説喜歡的原因或者喜歡其中的具體的哪一點或者哪一句。
⑶指導朗讀，第２自然段要求學生讀出它的靈活機敏：
（讀的方式：指名讀，範讀，男女分句接讀。）
只要有人觸動一下樹幹，它們就躲到樹枝底下，或是連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜……它們好像怕強烈的日光，白天常常躲在窩裏歇涼，只在樹枝被颳得亂搖晃的時候，它們才到地面上來。
⑷第３自然段着重讓學生讀一下松鼠怎樣搭窩，體會松鼠搭窩的有條理性：
（讀的方式：齊讀，指名讀。）
《松鼠》教學設計 篇14
教學目標：
1、品味文藝性説明文形象生動的語言。
2、瞭解按照認識事物的客觀規律進行説明的説明順序。
3、培養學生熱愛一切生命的情懷。
教學重點：品味文藝性説明文形象生動的語言。
教學難點：引導學生進行對比閲讀
教學措施：對比閲讀、小組討論
教學過程：
1、導入：同學們一定看過《人與自然》的節目吧，通過這個節目我們認識了不少動物。陳老師最喜歡的動物是熊貓，因為熊貓憨態可掬。所以我喜歡憨態可掬的大熊貓。你們最喜歡什麼動物呢？你喜歡的動物最突出的特點是什麼？請同學們用半分鐘時間想想，然後採用“我喜歡的”這樣的句式把你喜歡的動物介紹給大家。（目的：激發學生的學習興趣，同時訓練學生運用形容詞的能力）
看來同學們認識的動物還真不少。今天我們還要來認識一種動物——松鼠。
2、過渡：松鼠是一種怎樣的動物呢？為了瞭解松鼠，老師從辭典中查閲了一些資料。
通過幻燈片展示一段材料：
松鼠亦稱灰鼠。體長20-28釐米；尾蓬鬆，長16-24釐米；體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林棲。用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1-4窩，每窩3-4仔。皮毛可製衣，尾毛可制筆。（説明：為了學習的目的，這段材料經過修改）
從以上這段文字中我們可以瞭解到松鼠的哪些知識？（明確：外形、生活環境、築巢、吃的食物、生育情況、用途）
3、對比閲讀
下面我們就對照着這段材料來學習課文《松鼠》。
（1）請學生大聲散讀課文《松鼠》，並談體會：你喜歡材料中介紹的松鼠還是布豐寫的松鼠？為什麼？（目的：以學生的感受為主體，讓學生自己去體會出課文的語言形象生動的特點。）
抓住文中的動詞、形容詞及修辭手法進行比較分析。重點分析課文的語言特點：擬人化的描寫，生動形象，富有感情。）
學生邊説我邊板書，並通過板書總結松鼠的特點、簡單地説明文章的説明順序。
（2）簡短討論：你覺得材料與課文，哪個介紹的更好？
（明確：二者的目的是不一樣的，並沒有好壞之分。材料注重的是松鼠知識上的介紹，因此要求語言準確明瞭、簡潔。而本文是一篇文藝性説明文，不僅讓我們瞭解松鼠，還要讓我們喜愛松鼠，和松鼠成為朋友，因此語言形象生動，極富情感。）
4、拓展閲讀（也可以作為推薦閲讀）
過渡：其實布豐不僅喜愛松鼠，他還喜歡自然界的很多動物，也寫了很多的動物。（通過幻燈簡介布豐）
組織學生閲讀布豐寫的其他動物的片段，進一步體會布豐的語言特點。
下面就讓我們一起來看幾個片段。（重點就看一個片段）
看一幅狼的圖片，想一想説一説狼在人的眼中是怎樣的形象？（明確：貪婪、狡詐、兇殘等等。）聯想有哪些和狼有關的成語？（狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通過幻燈片展示描寫狼的片段，並請學生思考：片段中的狼是一幅怎樣的形象？會讓你聯想到什麼樣的人？（孤獨無助、象荒原上的流浪漢。這就是法國博物學家、作家布豐筆下的狼。布豐筆下的狼是可憐無助的，布豐讓我們對狼現在的處境有了更深刻的瞭解。）
（明確布豐寫動物的語言特點：語言生動形象、富於感情）
5、作業：閲讀布豐其他寫動物的文章，評一評它的語言好在哪裏。
板書設計：
漂亮：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴（外形）
討人喜歡馴良：活動範圍、活動時間、吃的食物（性格）
乖巧：過水、反應、跑跳、叫聲、情緒、搭窩（行為）
説明順序：先總後分再補充説明
語言特點：擬人化的描寫，生動形象
教學設計説明
我校教學活動的主題是：聚焦課堂，形成課堂有效互動。我理解的有效互動，就是學生能夠主動地積極地從一堂課中學到他想學到的對他的發展有利的知識。課堂的主角應該是學生，一切以學生為本。我正是基於這樣的認識，來設計我的課堂教學的。
通過調查，我發現預備年級學生對説明文已經有了一定的認識，主要了解的是説明方法和説明順序，而對於説明文的語言還沒有涉及。布豐的《松鼠》是一篇文藝性説明文，內容比較淺顯，説明方法也不突出，但語言很有特色。所以我把重點確立為品味文藝性説明文形象生動的語言，從而提升學生的語感，培養學生的審美。當然，必要的説明文的知識點還是要掌握的，但都不作為重點來講。如何讓學生主動積極地去發現語言的美呢？由此我確立了比較閲讀的教學手段，讓學生通過比較自己去發現、體會、感受語言美。另外，我認為當今的學生對生命的意義認識還不夠深刻，對動物的生命可能就更加冷漠了。而預備年級的學生還是很天真的，心靈也很純潔，所以我也想通過這一單元的學習，讓學生感受到生命的可愛，從而熱愛一切生命，包括動物、植物。
《松鼠》教學設計 篇15
一、教學目標：
1、朗讀課文，使學生理解課文內容，瞭解松鼠的外形特點和生活習性；從中體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、學會本課12個生字及新詞，掌握多音字“晃（huàng）”，認讀3個字。
3、通過閲讀，使學生知道本文是按不同方面連段成篇的，能夠按不同方面把課文分成兩部分，並能説出理由。
4、讓學生學習作者在描寫事物時既抓住了特點，又言之有序，讀寫結合。
二、教學重點：
瞭解松鼠的外形特點和生活習性，產生喜愛之情。
三、教學難點：
能按不同方面把課文分成兩部分，並能説出理由。
四、教學準備：
有關松鼠的資料
字、詞、句的投影片
五、教學時間：
2課時
六、教學過程：
第一課時
一、談話引入
1、同學們，你最喜歡哪一種小動物？你能用一兩句話給我們介紹介紹嗎？
2、請看大屏幕，你們認識圖中的小動物嗎？[出示幾張不同種類的松鼠圖片]請大聲説出它們的名字。（松鼠）結合你搜集的資料，能不能用一個詞或一句話來形容一下它？
3、看老師板書課題，注意“鼠”的筆順。[板書課題]齊讀課題
讓我們趕快來讀一讀課文，進入松鼠的世界，去看看這個可愛的小動物吧！
二、初讀課文，學習字詞
1、按要求自由讀課文
①注意生字和多音字的讀音，爭取把課文讀流利。
②用自己喜歡的方法記憶生字。
③結合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。
2、檢查自讀情況
（1）讀詞句
四肢歇涼搖晃毛茸茸風吹雨打樹杈
榛子橡慄苔蘚[出示榛子、橡慄、苔蘚的圖片]
灰褐色
身上灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。[出示灰褐色的松鼠]
遮蔽
窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來。
“遮蔽”什麼意思？説説你的理解。
嬉戲
晴朗的夏夜，松鼠在樹上高興地跳着叫着，互相追逐嬉戲。
“嬉戲”你怎麼理解？
（2）組詞[寫在練習本上]
支（）茶（）喜（）般（）敝（）
肢（）搽（）嬉（）搬（）蔽（）
耳（）舌（）秦（）晃huǎng（）
茸（）刮（）榛（）huàng（）
組完同桌訂正
三、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，想想松鼠給你留下了怎樣的印象？試着在括號裏填個詞。
討論：（）的松鼠
2、指名分自然段讀課文，説説每段的主要意思。
3、同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分？為什麼這樣分？
全班交流，板書：外形
習性
四、細讀一段，瞭解外形
1、默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫的，用“”劃出來。
2、從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動物呢？試着填一填：
在寫松鼠的外形時，作者採用的寫法，抓住松鼠的的特點，把小松鼠寫得非常美麗可愛。
3、大屏幕出示：
松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡。它四肢靈活，小面孔上有一對小眼睛，身上有褐色的毛，一條大尾巴總是向上翹着。
對比讀：男生讀屏幕上的這段話，女生讀課文第一段。
討論：你認為哪段寫得好？好在哪兒？
小結：確實是文中第一段寫得好，作者抓住了松鼠的外形特點，運用了恰當的形容詞、比喻句，把松鼠的外形寫具體了，讓我們感受到它的美麗可愛。這種寫法值得我們借鑑。
4、指名讀，讀出對松鼠的喜愛之情。
五、佈置作業
1、抄寫生字、新詞。
2、仿照課文第一段的寫法，仔細觀察自己喜歡的一種小動物，介紹的外形。
第二課時
一、複習導入
1、聽意思寫詞語[寫在練習本上]
動作迅速而靈敏。（敏捷）
小巧、靈活、精細。（玲瓏）
遮住的意思。（遮蔽）
遊戲、玩耍。（嬉戲）
2、《松鼠》一課可以分成幾部分？每部分寫什麼？
這節課我們繼續學習課文第二部分，瞭解一下松鼠有哪些生活習性？
二、精讀課文，瞭解習性
1、自由讀課文第二部分，和同桌説一説松鼠有哪些生活習性。
2、假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己的生活習性？默讀課文第二部分，選擇一方面準備在全班介紹。
3、指名介紹，隨機導學：
①學生介紹第3自然段時，導：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過程寫得多具體呀！你能不能把表示先後順序的詞劃出來？（板書：先……再……然後……）
師生對讀這一句，感悟言之有序。
學生動筆，用上“先……再……然後……”寫一段話。
寫後交流。
②學生介紹第4自然段時，導：在寫松鼠吃東西的樣子時，作者用詞極其準確，你認為哪幾個詞用得好？請用筆劃出來。
[出示松鼠吃食的圖片]指名説哪個詞用得好？
小結：“坐”、“捧”、“送”這幾個詞都用得很好，形象生動地描繪出松鼠吃東西的樣子，你們看那樣子多有趣呀！
三、總結全文，拓展延伸
1、請2名同學分部分讀全文。
2、説一説通過學習課文和查閲資料，你對松鼠有了哪些瞭解？
老師也蒐集到一些資料，大家讀一讀。[大屏幕出示]
松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林裏的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。
人們上山時，常常可以看到松鼠在松樹上竄來竄去，一條又長又蓬鬆的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩隻前腳捧着一個松果，用鋭利的門牙啃着吃，好像寺廟裏拜佛的燒香客。
松鼠在茂密的樹枝上築巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一隻松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質黴爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。
松鼠一般白天活動，清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。
松鼠的毛皮又輕又暖，質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數量很多，是我國重要的毛皮獸之一。
3、作者把松鼠的外形和生活習性介紹得非常清楚，文中有哪些方法值得我們借鑑呢？
四、佈置作業
1、完成課後第3題。
2、繼續觀察自己喜歡的一種小動物，接着寫一寫它的生活習性。
