期會考試各科質量分析

一、基本情況：

應參試人數：64人 實參試人數：64人 參試率：100% 總分：5566 平均分：86.97

及格人數：60人 及格率：93.75%

優秀人數：39人 優秀率：60.94%

二、存在問題

從考試結果反映出以下幾個情況：

1、從學生來看，就是學生的層次不同，一部分是學優生和中等生，另一部分是學困生。平時學習行為習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。而學困生上課注意力不集中，課後惰性強，不及時進行復習和預習，有些連基本的課堂作業與家庭作業都不能完成，他們往往沒有良好的適合自己的學習方法。

2、具體表現在以下方面：

（1）.個別同學基礎知識掌握不牢固，對一些計算方法、概念、公式及定律掌握不好，不能正確表達或應用。

（2）、學生的計算不細心，整體來看許多學生都有將算式列對，但結果算錯的現象，在列式計算、看圖計算與解決問題時都出現了，而且在中段的計算學習階段還有豎式計算都出錯的現象。

（3）、部分學生對於一些解決問題方面對題意的理解和分析欠缺深度，不善於動腦筋，一方面是部分學生思維能力有限，不會應付稍複雜的知識變通，對於一些稍微有點難度的試題不知道如何下手，另一

方面也是學生的做題習慣差，遇到難題就怕思考，只憑着猜測亂作一通。

（4）、部分學生也表現出對學習的知識欠缺複習和記憶，學習的效果上出現了前學後忘的現象很嚴重，尤其在中段這一轉型的重要階段，這也是造成他們成績差的重要因素，也對於教師的日常補差工作造成很大的困難。

（5）從成績上也反映出教師平時對於個別學困生補差工作做得還不夠細緻，以致出現了較大差距的學困生。

三、針對以上問題，我們應該採取的以下的措施：

1.從學生的實際出發，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悦，增強學生的學習的信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。

2. 培養學生良好的學習數學的習慣，繼續加強基礎知識教學，盡最大努力加強學生計算能力的培養。在今後的教學中紮紮實實從學生的平時課堂和每次作業抓起起，力爭以最大限度提高教學效果。

3.樹立良好教育心態，要始終相信每位學生都能教好，盡最大努力努力搞好學困生轉化工作。

4.教學中注重方法教學，教給學生思考的方法指導與訓練，提升學生的思維能力。

5.根據本地偏遠、信息堵塞的實際情況，多從身邊尋找素材，盡最大限度的豐富教學方法和手段。

期會考試順利地結束了，期會考試對學生而言，是對學習態度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結。通過這次考試，我們找到了學生學習上的薄弱之處，也通過這次交流，我們總結了教學中的得失。我們從找問題、定措施,從而保證我們在以後的教學工作中，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段, 力爭使每個學生都有所進步，不斷提高學生的數學思考能力。

2015-4-29

期會考試各科質量分析 [篇2]

一、試卷分析

1、試卷題型及分值結構

全卷共四個大題20小題共計100分，其中單項選擇題10個小題30分，不定項選擇題5個小題20分，填空題4小題20分，計算題3小題30分。

2、試卷內容

（1）、試卷覆蓋了高中物理第二冊1、2、5章所有內容

（2）、試卷重點考察了拋體運動定律、圓周運動規律、天體運動規律

（3）、試卷難點是圓周運動規律、天體運動規律的應用

（4）、考查的知識點如下：

3．注重考查對基本概念的理解和基本規律的運用。考查的基本概念有：第1、2、3、7、8、9、18題等。

4. 突出物理思維能力和方法技巧的考查，如第5、6、9、15、19、20題等。

5. 注重物理實驗能力和學生遷移能力的考查。對學生來説，第19、20題的難度比較大，要求也比較高，平均得分率分別為0.4和0.2左右。

6. 試卷整體難度中等，區分度不高。前面10個選擇題均較簡單，最後第20題難度較大，得分率低。

二、 試卷答題得分情況

1、實驗題部分：13、14題得分較好，15題正答率較低。平均約6分。 2、16小題難度係數不大，平均約4分。

3、17小題平均約6分，學生作答情況較好。

4、18題正答率約20%少部分學生能正確分析，基本公式掌握較好，平均約4分。

5、19題正答率較低，第3問部分學生審題不清，平均約3分。

三、試卷答題存在的問題

1、 第5題 不會進行受力分析

2、6題存在的問題

（1）受力分析不正確，漏下重力或水平風力或浮力，

（2）數學三角函數知識不紮實，正弦、餘弦混淆。

3、1題存在的問題

（1）定律方程表達不準確，簡單的定律方程公式書寫不正確。

（2）數學知識欠缺，分式的分母有理化不正確。

4、19題存在的問題

（1）計算能力整體較差

（2）語言表述能力差。

（3）很多同學基本公式不能掌握。

5、20題存在的問題

（1）基本公式不會寫或漏寫導致解答錯誤。

（2）計算能力太差，計算不出結果。

四、後期教學措施

1．注重基本概念和基本規律的教學。

本試卷有些題目看似簡單，但學生的得分率並沒有我們估計的高，如第５題對受力分析的考查，得分率不高，僅為0.50，又如第8和13題得分率僅為0.60和0.70。

2. 加強高一學生的學法指導，培養學生適合高中物理的學習習慣，使學生學會學習。

作為高一學生，要跨越初高中的“台階”，高中物理的入門並非易事，更需要在平時的教學中具體指導學生的學習方法，耐心引導學生入門。平時備課應注重備學生,平時的作業應分層佈置，平時測驗不宜過難，注意調動學生的學習積極性，激發學生的非智力因素，不斷嘗試學習成功的體驗。

３．重視挖掘物理語言的教學功能，加強物理思維能力的培養和方法技巧（包括應試技巧）的訓練。

注重審題能力的培養和解題的規範化訓練，根據學生的實際，適當培養學生再現物理情景的'能力，如第6題缺乏再現物理情景的能力，就無法解答。重視課

本知識的運用、遷移、拓展和綜合，特別是與實際知識相聯繫的應用和遷移，如第19、20題。

４．加強和改進學生做題的規範性。

如第19、20題，在考查科學方法的同時，更注重考查學生利用所學的物理原理解決新問題的遷移能力和做題的規範性，但考試試卷學生答題極不規範，有待於提高。

高一物理備課組

2015年5月

期會考試各科質量分析 [篇3]

一、試卷質量分析

（一）試卷特點

從整體上看，試卷體現了新課程提倡的物理學科教學要求的特點，強調了科學探究的特徵。堅持出活題，考基礎、測能力，無偏題，怪題，整張試卷試題難度較大。體現課程理念上的導向：知識是用來解決問題的，平時的教學應該緊密聯繫生活實踐，老師的教學應該緊密結合生活實踐，從試卷的評閲得分情況看，高分成績不多。中等分數較少，基本上不及格，考查結果具有一定的導向性，對於今後的教學工作，有一定的指導意義。

（二）試卷定量分析

1、試卷內容分析（題型及分數分佈）

考察內容為選修3-2試卷共三大題，16個小題，滿分120分，選擇題單選6個小題18分，多選4題20分，填空題2小題，每空2分共20分，計算題共4個，共62分，試卷覆蓋面廣，重點知識突出，高達55%左右，以圖表為載體的試題佔18分，各章節的分數比例適中。有一定難題，個別小題如第13、16小題難度在0.2，2、試卷定量分析

全年級參考學生290人，全卷滿分為120分，最高分為81分，最低分為17分，

二、學生答題中的錯誤分析

1.基本概念不清

2.基本公式記憶不牢固，理解欠缺，運用生疏。

3.計算能力極差，計算粗心大意毛病不改。

4.物理建模能力空白，物理情景分析很欠缺，不會將題目情景轉化為現實情景，處理分析思維缺乏。

三、對今後教學的建議

1、重視基本知識的教學

新的課程改革提出了“改為課程過於注重知識傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識轉變為引導學生的學會學習”的要求，這並不是説基本知識的學習已變得無足輕重，而是要讓學生經歷觀察物理現象，產生認識物理知識的過程，通過物理基礎知識的學習養成良好的思維習慣，把知識的學習作為培養能力的途徑和載體。因此，對物理基本知識的教學不是削弱而是加強了，要求更高、更科學了。

2、重視實驗教學

實驗在物理學科中的地位與作用任何一個教育工作者都十分清楚，不必在此贅述。考試中顯示出實驗教學仍是物理教學的薄弱環節。在物理教師中不能準確理解物理實驗教學的目的，為實驗而實驗；把物理實驗僅理解為實驗操作；片面強調實驗與知識的聯繫，忽略在實驗中對學生能力的培養，忽略在實驗中對學生進行科學觀點、科學方法和科學態度教育的現象還普遍存在。許多學生對實驗原理理解不透徹，對實驗現象觀察不仔細、分析不清楚，對處理實驗數據的幾種

常用方法（列表法、圖象法、解析法等）沒有掌握，故在解答實驗試題時顯得束手無策。在今後的教學中注重實驗能力培養，包括實驗儀器觀察、瞭解、實驗過程的理解、實驗結果的預測、分析。

3、重視學生物理探究和綜合能力培養

探究和綜合理科的最顯著的特徵。一個“活”字很形象地表達了科學中會考要考查的主要東西——學生的能力。在教學中要鼓勵學生主動參與教學過程，讓學生通過科學知識的學習，科學過程的經歷，科學方法的領悟，達到養成良好的科學思維習慣，形成解決問題的多種能力。

4、注重聯繫實際，貼近生活。

改“教教材”為“用教材教”，能結合生活實際，關注熱點問題創設情境，動態生成教學資源，比如本次試題中16題，動生電動勢、感生電動勢 分析，只要將情景模型構建去來，得去滿足相遇的條件關係式，那麼失分就不會這麼多了，可惜很多學生不知道將情景模型構建去來。

5、優化訓練。

不選怪、偏題。要選擇一些立意較新、質量高，基礎性強，有代表性的題目，適當引入有遷移性的題目，體現物理學科特點。有助物理模型構建的訓練。

秦淮中學高二物理備課組

期會考試各科質量分析 [篇4]

一、試卷分析：

本套試題共四大題，二十五個小題。內容比較符合《物理新課程標準》的要求，試卷結構穩定主要考查了從第十一章到第十三章的主要知識點。各章所佔分值如下表：

實驗技能的檢查。試卷能反映出學生學習物理的水平和能力，也能有效的考查教師平時的教學情況，具有一定的信度和效度。

試卷有益於引導教師關注課堂教學，積極參加課程改革，促進教師在教材處理，合理利用教學資源，教學重點的體現難點的突破等諸多方面進行深入的思考和探討。

二、成績分析：

優秀率： 27.3% 及格率： 45.5% 平均分：36.8

從兩個班的成績來看，優秀率偏低，及格率偏低，平均分在及格以上。這除了有客觀因素的影響外，也反映了學生對知識理解和掌握的程度：即對基本的概念，定律，公式能基本掌握，但是對於有難度和靈活運用的題目，缺乏解決和應變能力。 在這兩個班中最高分59分，最低分只有6分，這表明了學生的成績兩級分化的問題。在教學中，如何才能在培養優等生的同時照顧到這部分成績較差的學生，是課堂教學中一個非常嚴峻的問題。

三、錯誤原因分析 1.選擇題：分值：20分

錯誤原因分析：

錯誤主要出現在選擇題的第二題中。涉及到的物理知識是：密度的概念。學生對密度的公式沒有正確理解，認為密度與物體的質量有關。

2.填空題：分值：14分

錯誤原因分析：

填空題的錯誤主要出現在2、3、6三個題，主要包括兩方面的物理知識：長度的測量、摩擦力及槓桿平衡條件。其中第二題是不少學生沒有對長度的測量進行估讀；第三題沒有搞清滑動摩擦力與靜摩擦力的區別，認為靜摩擦力的大小也與壓力的大小有關。

3．作圖與實驗探究：分值：14分

第一題作圖題錯在一部分學生不會分析物體的受力情況；第二題錯在一部分學生沒有理解力臂的概念。

4.綜合應用題：

第二題錯在一部分學生不會應用槓桿平衡條件進行解題；第三題錯在一部分學生不理解題意，有的是不會用公式解題。

四、方法與措施

1、抓好課堂教學

課堂四十分鐘是學生學習的主要途徑，所以要想提高教學質量，就要在課堂教學在下功夫。俗話説：台上一分鐘，台下十年功。課堂上的要想精彩又有成效離不開課下精心的設計，如何激發學生興趣，如何開動學生思維，如何對知識進行鞏固等等，這都需要教師在課外時間靜下心來認真細緻的備課。

2、做好課外輔導：

根據人的大腦的遺忘規律，學生在課堂上學習的知識，在一天後會遺忘大部分，因此學生做好複習時對知識進行鞏固的重要方法。而學生的複習如果是在老師的指導下，更有事半功倍的效果。所以，在課外要經常下班輔導，督促學生及時複習，對學生的疑難問題加以解答，在課外分層次，分目標給學生布置難度不同的作業，起到培優補差的作用。

3、注重對學生實驗探究能力的培養：

當今的教育，不僅僅是教授給學生知識，更重要的是對學生能力的提高，其中包括創新能力，動手操作能力，實驗探究能力等等。這些能力的培養離不開對過程和方法的指導與點撥。在教學中要注重學生動手操作能力的培養，注重啟發式教學，開發學生的思維，使學生動手動腦，從而有更大的提高。具體方法有：多做演示實驗，指導學生自己設計和操作實驗，分組合作探究一些物理問題等等。

4、加強學生語言表達能力的培養：

現在的考試要求學生根據物理知識解決實際問題的試題較多，而學生對物理知識、物理語言掌握不是太好，在分析實際問題的時候無法準確把握問題的實質，在敍述的時候就無法表達準確，在平時老師要加強語言敍述試題的訓練，加強方法的指導，提高得分率。

路漫漫其修遠兮，物理教學是一門高深的藝術，所以在教學過程中，我會不斷探索，不斷的總結經驗甚至是教訓，提高自己的教育和教學能力，為培養出更多優秀的人才不懈努力。

期會考試各科質量分析 [篇5]

一、基本情況：

物理學科參加考試人數385人，最高分95分，最低分4分，90—100分，1人（四班王曉航），80—90分段8人，60—80分段78人，及格人數87人，30分以下差生137人，優秀率2.4﹪，及格率22.6%，差生率35.6﹪，平均分39.7分，

二、試題評析

本次考試考查了國中物理八年級1-3章的內容，包括機械運動、聲的現象、物態變化。從總體看，本次考試的試題與國中物理教學相適應，有利於國中物理教學和改革，體現了課程改革的精神和新課程的理念。從本次考試的試題中體現了以下幾個特點：

1、重視物理基礎知識與技能的考查

物理基礎知識與技能是物理的核心內容，在具體情景中，靈活多變地考查學生基礎知識與技能的掌握是本次考試的一大特點。

2、聯繫生活實際，體現了從生活走向物理，從物理走向生活的新課程理念。

物理源於生活，又實踐於生活。本次考試試題很多小題來源於實際生活，讓學生感到生活中處處有物理，時刻都在物理，物理就在我們自己的身邊，激發學生強烈的學習興趣。

3、觀察與實驗能力的考查

物理是一門觀察和實驗為基礎的學科，觀察與實驗是物理教學中不可缺少的環節，培養學生的科學探究意識與探究精神，體驗過程與方法的探索過程，培養學生自主學習，積極探索是新課程的理念。

三、學生情況：

八年級學生由於剛剛接觸物理，但學習方法還不夠靈活，基礎參差不齊，課堂聽課狀態一般，學習興趣、氣氛不濃等原因，造成優秀率不高，及格率偏低，差生率極高。還有個別學生學習態度不夠端正，課堂上指導的知識得不到及時鞏固。也是直接導致本次考試分數低的重要原因。

四、試卷答題情況分析：

1、本次考試試題共6個大題，31個小題，題型有單選、多選、填空、簡答、實驗探究和綜合應用等題型，完全按照會考的模式進行出題。試題的難易程度適中，基礎題偏多。

2、失分原因：學生大多對知識點的理解不夠透徹，存在死記硬背現象，個別學生審題時粗心大意，作題不夠規範等。學生普遍存在運用知識解決問題的能力較差。1、學生對一些基礎問題概念和理論，不能在理解的基礎上進行掌握和應用導致答題錯誤。

3、受數學計算題解題方法的影響，學生在解題步驟中不帶單位，且不進行單位換算。

五、典型錯誤及對今後教學的幾點建議：

1、嚴格遵循教學大綱，以教材為依據，重視物理概念和規律的教學。

2、重視物理知識與實際生產、生活的聯繫。

3、注意培養學生的觀察實驗能力。

4、調動學生的積極性，明確學習目標，端正學習態度，以提高學生的學習成績。

5、在教學時，切實注重“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等三維目標的達成，要認真把握好物理知識與技能的教學目標。物理概念的教學不過分強調嚴密性，注重概念的形成過程，注意學生的發展性，構建概念更重要。

6、切實加強實驗教學，尤其是探究性實驗的教學，讓學生在實驗探究中學習，養成科學探究的好習慣，學會科學探究的方法，着重學生實驗分析，遷移能力的培養，使學生形良好的成實驗能力。 7、加強學生良好習慣的培養，避免學生的過失性失分。如：計算欠準確，格式不規範，等導致一些學生過失性失分。因此，在平時的教學中，一定要加強這些方面的訓練，使學生形成良好的學習習慣，減少考試中的過失性失分。