秋期會考試質量分析
一、組織與閲卷情況
本次期會考試，於11月10—12日進行，考試期間組織嚴密，教務處統一安排了考務，共設12個考場，每個年級設4個考場，學生分年級交叉就座，學生座位最大限度地拉開，杜絕了抄襲現象的發生。為保證考試成績的真實有效，教務處強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象大為減少，閲卷採取的是國中分學科集中安排教師，確保教師流水批閲試卷，同時採取交叉複查的方法，保證了批捲過程嚴謹、認真。
二、試卷來源及評價
本次考試，試卷為學校統一訂購試卷，試題難度總體中等偏難，部分偏易。試題質量雖然一般，但基礎知識與綜合能力兼顧，很適合我校學生。
三、考試成績分析：
數據反映出來的問題，主要體現在下面：
各年級學科成績之間的不平衡。低年級各科的均分均較好，優分人數多；個體差異較小，説明在培優上還有巨大潛力，但是特別突出的有，領頭效應強。高年級語文數學較好，英語較差。
四、教與學存在的問題
學生方面：
從期會考試中，我們發現在我們的教學中還存在着一些問題，值得我們關注：（1）、就高年級來説，我們的學生均衡發展還不夠突出，與我們的目標還有距離，需要在教學中逐步提高，使我們的的學生更均衡發展，爭取在最後的畢業考顯現其優勢。
（2）、需要進一步提高擦邊生的成績，促使更多的同學進入第一梯隊。
（3）、學科中的差科問題相當突出。期會考試中，每班同學都存在着或多或少的差科，差科成了制約我們的同學提高總成績的“瓶頸”，需要我們去補差。
（4）、有的課容量比較小，而且很少有知識的拓展。
（5）、課堂講課時學法指導少，學生活動少，有的老師只是為了完成這節課的教學任務。
（6）、個別老師課堂上不能激發學生學習興趣，與學生溝通交流少，甚至和部分學生形成對立面。
班級管理方面：在平時的檢查中經常能夠看到，早上不到6：30，有的班主任老師就已經來校進班了，督促學生進行早讀。下午上課前早早地來到教室；課間值班，確實付出了很多。無論什麼時候都能看見班主任的身影，班主任老師都能按時到班督促學生。所以，至今為止，九年級年級整體情況不錯，學習風氣比較好。但也還存在着一些不足,主要表現在：
（1）個別班紀律不穩定，有時班主任老師跟緊了，好一些，班主任老師不在時，紀律就比較亂；還有個別班級就是老師在教室，教室裏的紀律也不好，學生自我管理比較差。
（2）學生學習抓得不緊，學習主動性差，還有的不能按時完成作業，有的學生厭學情緒嚴重，無所謂態度嚴重。主動問問題的學生少；學生學習方法較死板；學生不會合理安排時間，不能有效學習；課後不復習；運用知識不夠靈活；缺乏主動性，對老師的講解分析不加重視；學生對難題缺乏信心和攻堅精神；學生缺乏運用基礎知識進行自主學習和創新的能力。
（3）、班級兩極分化嚴重，導致老師上課兩頭不能兼顧。
教師方面：
1．教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。
2．結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。
3．教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。
4、課後輔導抓得不紮實。
5．教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導着我們的教學。
6.優秀的課堂教學模式根植於我們的課堂上效果不明顯。教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。
7.學科組內互相學習沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境。
五、今後教學中的改進意見
（一）重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為學校的重要工作來做。 學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。科任教師承包本學科的優生層，培養優生羣體；班主任抓全員優化；形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的羣體優化。
在教學中要儘可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。
（二）創新教學管理,建立長效機制
學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：
1.落實好學科互相學習制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。
2.抓實課堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對於聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，採用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。
3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。 繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，並對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。
4.強化包乾制度，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。
5.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恆的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恆，嚴格訓練，不然將事半功倍。
（三）、深入紮實開展教材、課標、課堂教學的研究。 許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求， 通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。
成績的差異只是過去，只要我們齊心協作，持之以恆，成績肯定會有一個大的飛躍。
2015年11月
秋期會考試質量分析 [篇2]
本次期會考試系學區統一命題，由學校組織考試，我校嚴格按照學區規定組織考試，全校設兩個考場，同班不同桌，一、二年級設一個考場，三、四年級設一個考場，每個考場兩位監考老師，從學生考試成績來看，四年級數學較差，其餘科目成績都比較理想，縱觀這次考試作如下分析：
一、語文學科：
本次各年級測試試卷內容較全面，分別涉及字，詞，句，段等內容。
1.本次語文考試得分率較高的主要在基礎部分。如，看拼音寫詞語，按課文填空等，學生掌握較好，這與教師平常要求多讀多寫密不可分，還與教師要求背誦課文有關。
2.從低年級到中年級教師普遍提到學生的閲讀不過關，分析能力較差，一至三年級的閲讀不過關原因是學生的讀書不過關，四年級則是學生的閲讀理解，分析能力差，原因是學生平時不注重課文句段的分析與理解，只是靠教師的講解或藉助使用參考書，從而導致平時的語言積累不夠豐富。如二年級語文第四題補充完整成語，失分較多，四個成語沒學過，學生就添不上。
3.學生的字詞積累不夠，中年級體現在學生作文水平不高，低年級則表現為學生不能規範的書寫字詞，字詞掌握的也不夠牢固。個別學生書寫還不是那麼認真工整，除此之外，學生對課文內容掌握不紮實，平時對學生的閲讀訓練和寫話能力的培養還不夠到位。
建議：
1.教師應當改進識字的教學方法，加強基礎知識的訓練。
2.教學每一篇課文，應當作一次閲讀訓練來要求學生，教師要根據教學，在教會學生讀的同時讓學生理解和應用知識。教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創造思維。
3.教師應當根據學生的年齡特點改進作文教學方法，先讓學生對寫作感興趣，進一步積累詞彙，要讓學生有話可説。
二、數學學科
1.學生計算能力差，口算、筆算、簡便計算都會出錯，學生對脱式計算的運算順序及簡便規律的使用上還存在一些問題。二年級學生對乘法口訣掌握還不夠熟練，致使計算的正確率並不高。
2.應用題分析能力有進步，大部分學生能正確列式，但有些同學計算上失分多；少數學生分析數量關係方面缺陷明顯。
3.低年級看圖列式一題，平時老師訓練的不夠到位，學生不能夠理解，胡亂列式。三、四年學生分析問題能力比較差，部分學生遇到應用題不去讀題、不去審題、分析題，而是提起筆來亂猜，因此導致了學生失分較為嚴重。
建議：
1.加強數學理念的教學，加強生活與數學的聯繫，培養學生分析解決實際問題的能力。
2.加強學生的計算能力，這裏需要注意的是，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應該教會學生使用計算器，瞭解其功能，並不提倡作業中使用。
3.數學課堂也要提倡學生口頭表達的能力，加強訓練説數學，有助於增強學生學數學的信心和分析能力。
三、英語學科
1.三年級學生剛剛開始學英語，對單詞掌握不好，有些單詞意思混淆，似是而非。
2.根據情境選擇適當的選項，失分較多。失分的原因在於情景對話沒有結合情景語境，而且三年級學生存在缺乏答題技巧的問題，學生不能夠從題中提取有效信息。
3.四年級學生在英漢互譯一題中，學生失分較多，主要原因是部分學生對於不經常出現的短語和單詞，不能夠掌握。同時，學生在連詞成句一題中，學生的書寫不規範（首字母的大寫以及句末的標點），存在問題。
建議：
1.倡導“讀”英語，“説”英語，“用”英語，讓學生在使用對話中掌握對話，不能僅滿足於學生會讀，會背。
2.加強英語讀寫的的練習，多練習，多訓練。
本次考試反映出教學常規工作缺少實效。各項常規工作還是不到位，問題還是很多：課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動；作業訓練形式單調，基礎知識練習較多，課外積累與拓展訓練較少，練習冊輔導跟不上新課節奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的試題。平時檢測只注重數據統計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。
要轉變的是觀念，要強化的是責任，要端正的是態度。結合本次考試情況，對今後工作提出如下建議：
1.進一步增強質量意識。每位教師要將教學當作事業追求，增強責任意識、憂患意識、服務意識，切不可安於現狀。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級起，消滅不及格現象，向優秀邁進。
2.努力提高業務能力。一些教師在教學上下了很大功夫，加班加點，可教學成績卻不盡人意。其根本原因在於教學基本功不紮實。要提高業務能力，就一定要擠出時間閲讀，還可以進行“網上學習”，切不可以年紀大、記性差為藉口而拒絕學習。
3.功夫放在課前，力量用在課內，補困放在課後。具體要求是： ①認真備課，設計最佳方案。在教學中，教師起着主導作用。因此，在課堂教學前，教師先要吃透教材，先把課本讀幾遍，然後看各類教學參考書，最後根據自己的領悟備課。還要精心設計教學方法，選擇教學手段，這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎和答題能力。有些教師使用教育資源庫的資料，一定要結合本校本班實際，重新備課。
②以學定教，改進課堂教學。每節課的教學目標要科學、簡明、可測，新課程的“三維”目標。要貫徹“少、精、活”的原則，精心安排教學步驟，注意教學過程、教學方法的優化。分課時的教學過程，要詳細寫明學生學習的內容和學習方法、達成度等。
③落實訓練，加強過程控管。學生作業教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題，及時指導學生訂正，進行補差，真正做到堂堂清、週週清、月月清。抓好學科單元測試，加強單元考
試成績的監控，定期審閲單元試卷和質量分析，讓教師、學生心中有數，建立追蹤制度。
④深入課堂，開展教學研討。學校領導要深入課堂，開展推門聽課活動，及時發現、處理教師課堂教學中存在的問題。教師之間也要相互聽課，進行交流探討，取長補短。
總之，通過本次考試，不但使我們看到了自己的不足，也為以後的工作明確了方向，相信全校教師對於提高我校教學質量是有信心的，也是有能力的。相信只要全體教師端正意識，明確責任，改進教法，真抓實幹，一定會取得更大的進步。
武城國小 2015年11月
秋期會考試質量分析 [篇3]
各位領導、各位老師：
大家好。上週，我校按市教育局通知精神組織了2015-2015學年度上學期期會考試，現將我校期會考試的組織情況及教學質量分析作如下彙報。
本次期會考試採用洪湖市教研室期中統一試卷，進行了六、七、八年級語、數、外、政、史，地、生八年級物理，九年級除體育、地生外所有學科的考試。本次考試專門設立了考務領導小組，考前召開考務工作專題會，統一安排全校考務。監考改卷原則上各監各班，各改各學科，密封試卷，流水作業。全體教師基本上都能按要求按時嚴格監考，及時客觀評改，科學登統分析，工作認真嚴謹，結果真實可信。為學校進行質量分析提供了客觀、全面的理論數據。現將各年級情況作如下交流。
1、九年級：九年級採用十二校聯考試卷，考試結果，前期已做專門質量分析，在這裏不贅述。
2、八年級成績。
八年級學校一共組織了6門學科的考試，核算了語文、數學、英語、物理、地生共六科的考試成績，總分560分。全校最高分為 同學 分，全年級達到優分368分的同學一共有 人，這份成績是非常可喜的，這已經超過了同期考試成績。八年級也是六、七、八三個學段成績最為突出的一個年級，具體表現為此次考試的數學學科和英語學科兩門的優生數較多，數學達到了31人，1班16人，2班
15人；英語優生數達到了35人，1班17人，2班18人。這在以往來説是很少見到，成績的取得肯定與老師的付出是分不開的。所以這裏我着力強調了這兩科成績的具體情況。 從學科比較，語文兩班均分非常微小，但優生數太少，一共只有3人，物理相比其他三科來説，差距略微明顯些，特別優生數相隔9人，分別是7人、16人，均分差距接近5分。 總體來看，兩班各有千秋，語文、數學1班略強，英語、物理2班稍佔優勢。但總分排名，2班表現更為突出，前十名的學生2班佔有7席之地。
3、七年級成績：
從均分來看，語文、數學兩班差距非常小，分差在2分左右，英語差距略大些，分差有近6分
從優生數來看語文、數學兩科不及英語數據亮眼，英語優生數一共達到了36人，語文是11人，數學21人；從及格數來看，三科都還不錯，及格率都在59%以上。
班級單科比較，語文一班略強，數學二班稍勝，英語一班在及格、優生、低分、均分四項指標都勝出一籌。
班級總體比較，一班佔有一些優勢。
4、六年級成績：
從低段學科的知識特點來説，六年級的考試各項數據更應該好於高段年級，但這次可能由於試卷的難易不同，亦或是學生基礎問題，感覺出來的結果與八年級的數據有些顛倒，英語和數學的優生數都低於八年級，分別是20人和30人，對於後段的教學，還請六年級老師
們要加大培優的力度。學科比較，語文兩班相當，但2班優生數明顯優於1班，分別是17人和7人，數學一班在四項指標上均強於2班，均分差距近6分，英語兩班相差甚微，2班略好。總體來看，2班略佔優勢。
以上就是本次期會考試的數據分析，從數據看現象，數據可以幫助各學科教師更好的找出自己在上半學期中出現的各種問題，分析學生的學習狀況，找出對策，更好的抓好後段學期的組織教學。此次數據分析旨在客觀呈現問題，不存在批評與指責，如覺冒犯，請大家見諒。具體的數據分析各班主任手上都有，望老師們多關注各班成績並及時與班主任做好溝通，共同探討班級狀況，共同分析班級存在的問題，找出具體的管理措施。
八年級整體情況學科比較，語物理兩科三項指標差距都不大，但優生數都不理想，英語和數學的'平均分差距稍大，其中英語八（1）班居聯考末位；物理情況良好，兩班均居聯考前三名；總體來看，學生成績兩級分化嚴重，兩班都須更加努力。加大培優輔差力度，促進整體實力提升。
七年級成績：兩班比較，語文基本相當。但語文學科優生令人擔憂，，英語、數學差距超過5分，同步比較各項指標都有一定差距，希望能客觀分析問題，認真總結得失，在今後的工作中，加以整改提高。
六年級三大學科，語文、數學均分相隔不大，但英語無論優生數、平均分、及格率都差距較大，六年級教學，今後要加強。
四、後段整改措施
本學期期末考試，雖然讓我們看到了學生的希望，但也暴露了一些問題，在今後,為進一步提升我校教育教學質量，我們的教學要把握重點,強化過程，抓好關鍵。
1、把握重點，把握質量就是生命線的重點，針對期會考試暴露的問題,從教材研討，教法更新到優化課堂教學,最終提高教學質量.
2、強化過程，強化教學過程的常規管理
一是強化常規管理。對教師來説常規管理應該努力做到六個“精心”。一是精心備課。二是精心上課。三是精心佈置和批改作業。四是精心輔導。五是精心組織評價。六是精心進行教學反思。二是要強化監督檢查，對教導處而言要把常規管理工作監督於平時,對教師常規檢查採取定期檢查和不定期檢查相結合.並作好記錄,作為教師考核的依據.
3、抓好關鍵，抓好學生管理是關鍵
（1）加強對課堂教學情況的瞭解、指導，學校領導要加強聽課，讓課堂成為提高教學質量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學。
（2）幫助學生養成高效的學習習慣，如：每天預習、小結、完成作業，學習中確定目標、發現重點，提出不懂的問題與同學交流，向教師請教，課上做好筆記，課後認真完成作業。
（3）做好家校聯繫工作，要求家長督促檢查學生的預習、作業完成情況，家校多聯繫配合，不讓學生沉迷於電視、網絡、遊戲，讓學生養成良好的學習習慣。
老師們，教學質量的高低取決於教師嚴謹的教學態度，紮實的教學技能，精細的教學管理。本學年期末考試已經結束，成績只能代表過去，我們分析的目的在於發現問題，查找不足，有針對性地採取措施加以解決。因此，考得好的，我們繼續努力，考得不夠好的，我們也不灰心，而應該總結得失，在今後的工作中，整改提高，爭取取得好成績。
秋期會考試質量分析 [篇4]
一、組織與閲卷情況
本次期末考試，於1月5-8日在教研室的統一組織下施行，考試期間組織嚴密，教務處按照市教研室和中心學校的要求統一安排了考務，共設23個考場，
七、八年級交叉安排考號，每個考室40人，九年級共設11個考室，每考室30人，個考試均有2名監考教師，完全按照會考要求組織實施。為保證考試成績的真實有效，教務處按照中心學校要求強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象大為減少，但是距離杜絕學生違紀行為還有較大距離。閲卷採取的是分年級交叉安排教師，確保教師不閲本年級的學科試卷，各年級統一安排了固定地點，保證了批捲過程嚴謹、認真。
二、試題總體評價
本次考試，試卷為教研室統一組織試題，試題難度總體中等（七年級數學較難），質量較高，注重了基礎知識與綜合能力兼顧，體現了《新課標》中的“三維目標”之間的關係，試題靈活，注重用所學知識解決生活中的實際問題，較好的把握了信度、效度和區分度，對今後的教學具有良好的導向作用。
三、考試成績分析：
數據反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經下發到各年級組各班主任），主要體現在以下三個方面：
（1）、各年級學科成績之間的不平衡。七年級年級各科的優分人數偏少；數學（高低懸差25分）、英語（高低懸差33分）、語文（高低懸差16分）、地理（高低懸差14分）、歷史（高低懸差15分）、思品（高低懸差6分）、生物（高低懸差10分）學科成績均分差距大，及格人數還比較説得過，説明在培優上還有巨大潛力；相對均衡的是政治學科。特別突出的學科不多，領頭效應不強。八年級年級語文學科高低懸差有6分、數學有18分、英語31分、歷史10分、地理6分、物理10分，較均衡的是政治、生物，和七年級的情況相似。其中語文、英語、數學、物理這幾大科的優分人數偏少，應在培優上多花工夫。九年級年級數學（高低懸差8分）、英語（高低懸差7分）、化學（高低懸差6分）、物理（高低懸差5分），政治、歷史、語文較均衡。
（2）、各班級成績發展的不平衡。表現突出的有七年級2班成績的相對較好（前100名人數）。
（3）、各學科間的不平衡。（見第一點分析）
（4）、以上分析數據均按照班上總分前40名分析，具體分析見後面附表。
四、教與學存在的問題
學生層面：
1、學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的提高。
2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。
3．全校的優秀率整體偏低。尖子生不突出，後進生數量多，嚴重影響教學質量。
教師層面：
1．教師發展的不平衡，主要體現在平常的教學常規檢查中。
2．結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。
3．教師角色轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生被動學習。
4、課後輔導抓得不紮實。
學校層面：
1．教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導着我們的教學。
2.優秀的課堂教學模式根植於我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固執己見，固守傳統。有人來聽課是一回事，真正上起課來是一回事，上示範課是一回事，活動過後又是一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。
3.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環境，盲目的盯着學校的量化管理制度，很不利於學校教學質量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。
五、今後教學中的改進意見
（一）重視尖子生的培養，把尖子生的培養作為學校的重要工作來做。
1、.學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。
2.分類承包。任課教師承包有缺腿學科的優生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學科的優生層，培養優生羣體；班主任抓全員優化；年級主任、業務校長抓宏觀調控。形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的羣體優化。
3、在教學中要儘可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合能力。
（二）創新教學管理,建立長效機制
學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：
1.落實好學科教學集體備課制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參與，現場督導。
2.抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對於聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，採用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。
3.完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。 繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，並對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。
4.強化領導包乾制度，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。
5.抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行為習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恆的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恆，嚴格訓練，不然將事半功倍。
（三）、深入紮實開展教材、課標、課堂教學的研究。 許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學內容與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學內容，把握教學要求， 通過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。
成績的差異只是過去，只要我們齊心協作，持之以恆，成績肯定會有一個大的飛躍。
六、附表（見後）
南坪中學
2012年2月
