《桂林山水》國小三年級語文教學設計
《桂林山水》是一篇優美的寫景抒情散文，文章以優美、簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美景。有以下兩大特點：
一、生動形象、簡潔明瞭的語言美
本文抓住桂林山水的特點作了具體的描寫，語言簡潔明瞭。同時，大量運用了排比、比喻等修辭手法，生動形象地把一幅如畫的桂林美景展現在讀者面前，讀來琅琅上口，令人心馳神往。
二、文章層次清楚、過渡自然、前呼後應、整齊劃一的結構美
這篇課文是按總起──分述──綜合的順序寫的，首尾呼應，結構嚴謹。層次清楚地把桂林山水的秀麗風光展現在我們眼前。既概括説明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然後，用對比的方法描述了灕江的水，桂林的山的3突出特點。最後，把桂林的山和水聯繫起來，作為一個完美的整體，展現在作者面前。採取了基本相同的結構和句式，表現了一種整齊的美。段與段之間銜接緊密，過渡自然。
因此，學習本文，應把重點放在以下兩方面：
一是藉助課文感受桂林山水的景色美，同時感受祖國的語言美。
二是引導學生學習作者前呼後應的謀篇佈局法和運用對比描寫景物的方法。
總之，本文是一篇對學生進行讀、寫訓練的得力佳作。
【教學設計】
一、創設情境，激發興趣
1、同學們，老師佈置大家課前收集、閲讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?説出來和大家分享。
2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然後讓學生談感受。
3、導讀課文第一自然段，提問：
甲天下是什麼意思?為什麼説桂林山水甲天下?下面，我們就來研究這個問題。
設計意圖：注重拓寬語文學習和運用的領域，拓展學生的學習空間，注意培養學生收集資源的習慣、能力及資料共享的意識。
二、自讀交流，感悟語言
1、自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完後，同座交流，談談各自的感受。
2、組織交流，各自談體會。
3、結合學生的感受，學習課文第二自然段：
⑴ 觀察圖畫、錄象中灕江的水;先後配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和灕江的水。問：灕江的水有什麼特點呢?
⑵ 自由練習朗讀，然後指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受灕江水的靜、清、綠。
⑶ 比較閲讀，引導學生體會以下三點：
課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了靜;用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了清;用彷彿那是一塊無暇的翡翠這一形象的比喻，突出灕江的水綠的純淨可愛。
⑷ 這段的三個特點，排比得當。這個自然段之所以讓人充分感受到灕江水之美，與第二句三個特點的排比大有關係。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體這裏寫灕江的美，連用真靜真綠並列表達，收到了很好的效果。在這個自然段中，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭手法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來琅琅上口，韻味十足。
4、那桂林的山又有什麼特點呢：
⑴ 自由讀第二自然段，邊讀邊想怎麼背下來，然後指導背誦。用多媒體課件，先後播放峯巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，並同步配樂朗讀課文。
⑵ 自由練習朗讀，然後組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽後評議，教師朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。
⑶ 比較閲讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。
⑷ 出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，並選一座山峯，發揮想象説話。
⑸ 比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法並注意分號的用法，然後指導背誦第三自然段。
⑹ 總結：
這一段作者同樣用了一組包括三個分句的排比句，寫出了桂林山的三個特點：奇、秀、險，分別從山形、山色、山勢進行了具體的描寫。每個分句都是通過豐富的想象，使用了恰當的比喻，讀起來生動，給人留下了深刻的.印象。
5、出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由這樣的山圍繞着這樣的水導讀課文。或者多媒體課件展示遊客乘竹筏暢遊桂林山水的動畫，同時出現文字：
⑴ 引導學生質疑。
⑵ 引導朗讀、感悟、解疑。重點理解舟行碧波上，人在畫中游。
⑶ 再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。
⑷ 出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，並選一座山峯，發揮想象説話。
⑸ 比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法並注意分號的用法，然後指導背誦第三自然段。
6、指名讀第四自然段：
這段寫了什麼?
寫的是作者觀賞桂林山水後的總印象。畫圈是什麼?為什麼作者最後用了舟行碧波上，人在畫中游這樣兩句詩來概括?與開頭一句關係如何?(作者把桂林的山、水、雲霧、綠樹紅花、竹伐小舟融合在一起，用一個長句子寫出來，勾勒出一幅彩色桂林山水圖。作者泛舟灕江，如入畫中，並把讀者也領入那無限美妙的境界中去了。結尾詩句與開頭詩句前呼後應。使文章形成一個完美的整體。)總結：本自然段寫出桂林的山與水結合的美景。
錄象的運用把學生自然地帶到優美山水的情境中，激發起閲讀文章的熱情。學生情緒激動起來，對課文語言的感受一定會敏鋭起來。
設計意圖：師生共同品味精美詞句段，感悟語言表現力，不但體會到文中的思想感情，而且掌握讀懂一篇文章的方法，為今後的自主學習奠定了良好的基礎，落實了教學的三維目標。
三、朗讀全文，整體背誦
1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的：
第一段總的説人們讚美桂林山水甲天下。
第二、三兩段分別描寫灕江水、桂林山，並抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最後將桂林的山水聯繫起來，突出桂林的山水美如畫。
2、播放多媒體課件中桂林山水旅遊介紹。邊看邊想到文中哪些句子。學生不時發出驚歎聲。
3、練習背誦。
4、提示線索，全班背誦課文。
設計意圖：根據影片回憶、想象，然後讀出或背出與課文有關的或是正好能描述這些圖片的句子，實際上是讓學生運用語言來描述圖象，再次感受文章語言的美，又親眼觀看山水的美景，這就是學語文、用語文的最好體現。
四、轉換角色，運用語言
1、小結本課的寫作特點：
本文的層次清晰，結構嚴謹。開頭先總起桂林山水甲天下，然後分述灕江的水、桂林的山，最後把山水結合起來加以概括。首尾呼應，突出了中心。本文觀察仔細，抓住景物的特點，加以具體描寫。想象豐富，比喻生動，作者又使用了詩一樣的語言，借景抒情，使文章的字裏行間充滿了作者對祖國山河的眷戀之情。
2、同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，遊玩桂林山水，我相信你一定也想讚美桂林山水：
喜歡書法的同學可以把讚美的話寫在書裏的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡説説的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎麼做導遊;喜歡創造的同學可以給桂林設計旅遊廣告詞;喜歡寫作的同學，仿照二，三自然段寫公園的花或校園的樹等一個片段。
3、組織交流，選派代表彙報，師生共同評點。
設計意圖：通過介紹、題詞、導遊詞、廣告詞、仿寫等多種寫作方法，培養學生多方面的能力，使學生感悟理解。
