關於會考物理質量分析

一、 試卷分析：

該份試卷的考試形式、總分（100分）、和考試時間（90分鐘）均符合考試大綱，題量共35題，題量適中，覆蓋率較高，有利於學生真實水平的發揮；版面排列合理，試題格式和插圖規範、美觀，圖文並茂；試卷結構簡約合理，語言簡明易懂；各題的分值較科學、合理，操作性強。有利於學生的閲讀和解答。卷面設計注重了人文性，改變了試題枯燥、生硬的面孔，使用生動、活潑的情景和語言，給學生以親和感；它設置的情景較貼近學生的生活實際，使同學們通過考試更加關注健康、安全等熱點問題，體現了物理教育的人文價值。

各題型分佈情況如下：

選擇題

填空題作圖題

問答題

實驗與探究題

計算題

總分

28分

22分

8分

28分

14分

100分

該份試卷主要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來考查學生，該份會考試題的編制努力做到杜絕了人為編造的繁難試題，避免了成題和陳舊內容試題，加強了試題情景的設置。

二、試卷內容分析：

試卷總體質量良好，力求通過真實情景對三維目標進行全面考查，下面從三個主要方面闡述這些特點

（一）、重視對知識與技能的考查

1. 加強對物理現象、概念、規律等主幹知識的考查

（1）考查學生對基本儀器的掌握情況

例如：實驗探究題的第28小題着重考查了刻度尺、彈簧測力計的讀數；第31小題考查了電阻箱和電流表的讀數、滑動變阻器的使用方法；第33小題考查了托盤天平和量筒的使用方法與讀數等。

（2）考查學生對物理基本概念、原理、規律的理解程度

例如：單項選擇題的第2小題考查了聲音的特徵；第3小題考查了物態變化；第5小題考查槓槓的辨別；第6小題考查電磁波的特點；第7小題考查改變內能的方式；第8小題考查日常生活中的光現象；第9小題考查了安全用電常識；第17小題考查參照物等第；20小題考查機械能的轉化；第22小題考查熱值；第21小題考查平面鏡成像原理。

這些基本概念和基本原理是國中生要重點學習的主要知識內容，這些知識零碎地分佈在各個章節（各個模塊）中。教師在章節複習及會考複習時應幫助學生進行歸納、集中、總結，利於學生鞏固記憶，提高學習效率。學生在考試作答的過程中，他們對知識的提取效率決定着他們的會考成績。學生在兩年內學習的知識如果沒有經過提煉與存儲，在考試中要提取相關的知識進行作答，其難度是較大的。教師在此過程中的作用就是降低知識存儲與知識提取之間跳躍的難度。當然，對這些基本概念、基本原理的要求不能隨意提高難度。

（3）。 考查學生應用物理知識分析、解決實際問題的能力考查學生對物理概念、規律解釋生活、生產和自然界中的現象的應用能力

例如：第2小題、第3、4、6、19、20、22、27小題等

（4）考查的知識與技能聯繫生活、社會與科技

注重聯繫生活、社會與科技，在真實情景會考查學生的知識與技能，理論聯繫實際能力，分析和解決問題的能力，拉近了物理與生活的距離，較好地體現了從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

例1、2009年12月6日，在南靖麒麟山公園舉行第二屆土樓文化節故里專場音樂會，場外附近的聽眾通過聲音的哪個特性來辨別是著名歌手譚晶正在演唱

A.音調 B.響度 C.音色 D.頻率

評析：該題與土樓文化為背景，考查聲音的特徵知識，本土化教材的選用，增強了學生的親近感，讓學生在瞭解家鄉變化的同時，也增加了聲音特性方面的知識的考查。

（二）、關注知識形成的過程與方法，注重考查科學探究能力和科學方法

該份試卷涉及的探究試題考查的形式呈現出多樣性、新穎性和原創性，強調靈活利用基礎知識分析和解決問題的能力，注重對提出問題，研究，分析、和解決問題和收集、整理、運用信息等能力的考查，能針對探究過程中的某些要素進行考查，力求使考生在解答試題的過程中真正經歷科學探究的過程，體現物理思想和科學方法的運用。

例、在“測量小木塊的密度”的實驗中，提供的器材有：天平、量筒、小木塊、細長鐵絲、溢水杯、水。

（1）首先把天平放在水平的桌面上，然後將遊碼移至稱量標尺左端的刻度線，若發現指針的偏轉情況如圖17（甲）所示，應將天平的平衡螺母向調（選填“右”或“左”），直至指針對準分度標尺的中央刻度線。

（2）用已調節好的天平測量小木塊的質量，當天平平衡時，右盤中砝碼的質量和遊碼的位置如圖17（乙）所示，小木塊的質量m = g；用量筒測量小木塊的體積如圖17（丙）所示，小木塊的體積V = cm3；小木塊的密度ρ= g/cm3。

（3）如果缺少天平，如何利用剩下的器材測出小木塊的質量？請設計一個實驗方案並寫出小木塊質量m的.表達式。（已知水的密度為ρ水）

該題最後有利培養學生設計實驗、發散思維、創新思維能力。

32.在某次物理興趣小組的活動中，老師拿出一個輕質鋁環，用細棉線將它懸掛在支架上，鋁環可以自由擺動。如圖16所示，當他把條形磁鐵靠近鋁環時，鋁環被推開，這説明鋁環與磁鐵之間存在着 的作用（選填“吸引力”或“斥力”），這個力是條形磁鐵的磁場與鋁環的磁場相互作用產生的。請你利用所學知識，具體分析鋁環產生磁場的原因 。

該試題引學生通過探究產生感應電流的條件，意在考查學生是否真正具有通過分析現象得出結論並通過命題者的精心編制，學生完全可以運用國中所學的知識進行解答。

（三）、關注試題的教育功能，注意滲透情感、態度和價值觀

該試卷都有意識地滲透情感、態度和價值觀教育，注重科學精神與人文精神的融合，關注人與自然社會的和諧發展，重視滲透物理學與科學技術，社會的密切聯繫，增強學生的社會責任感和尊重客觀規律的科學態度，樹立正確的價值觀，有的試題涉及環境保護、安全用電、節能減排，有的試題滲透愛國主義教育、奧運精神、熱愛家鄉的情感，有的試題涉及養成實事求是、尊重自然規律的科學態度為導向，意在引導學生關注科學、技術與社會、樹立正確的科學觀，關注可持續發展，增強對社會的責任感，養成尊重事實，大膽想象的科學態度和科學精神，提高科學素養。

例、。在上海世博會上有個體驗項目，遊客可在發電地板上踏上幾腳，也可蹦跳幾次，就能點亮周圍發光二極管燈泡，這個過程是發電地板把 能轉化為 能。

評析：該試題以上海世博會為素材，考察學生關於能量轉化的知識，同時滲透新能源開發及運用知識。這是一道恰當的滲透了情感態度與價值觀教育的好題。

三、學生答題分析：

本份試卷中設置了個別的新型題型，對各個程度的學生的考查區分度高，基礎知識涉及面廣，也提高了及格率，但從考查結果來看，試卷難度基本達到0.8，但檢驗結果並不理想，及格率低，學生對基礎知識的掌握程度下降。實驗探究題第30題小嵐同學經常利用廢舊物品做實驗，她將一隻塑料可樂瓶剪去底部製成漏斗，用它做了如下實驗：

（1）如圖13（甲）所示，把一隻乒乓球放在瓶內（瓶頸的截面直徑略小於乒乓球的直徑），從上面倒入水，觀察到有水從乒乓球與瓶頸之間的縫隙中流出，但乒乓球並不上浮。乒乓球沒有浮起來的原因是 。

（2）如圖13（乙）所示，用手堵住瓶頸的出水口，水繼續流下並注滿瓶頸後，乒乓球上浮。乒乓球上浮的原因是 。

該題利用身邊常見的器材考查學生的綜合運用能力，但學生不善於將物理知識應與實際相聯繫，顧失分率高，對於計算題，學生存在心裏障礙，有很大一部分學生放空不答，或者答題不規範，基本公式不會運用，導致平均分低。

四、今後教學建議：

1.研究《課程標準》與《會考説明》，圍繞主幹知識，提高學生存儲與提取知識的效率

2.重視物理實驗的教學與複習

學生在實驗過程中或是生活中出現的問題往往會成為命題教師的命題素材。因此教師在實驗教學或生活中應有針對性的收集相關素材，並引導學生認真主動地參與實驗過程，及時總結相關問題，提煉生成教學資源。

3.在物理知識的教學過程中，要注重培養學生良好的思維習慣，引導學生養成有條理地分析問題的習慣。同時要注重學生動手、動腦進行閲讀、查表、識圖、分析數據、分析現象、語言組織、表達等多種能力的培養。

4.重視一些考試常識，規範答卷，減少失分。